九年级物理上第15章电流和电路章末小结与提升.docxVIP

章末小结与提升 电荷摩擦起电 一、电路的三种状态 电路的 三种状态 通路 断路 短路 电源短路 用电器短路 定义 正常接通的电路 某处被切断的电路 直接用导线将电源的正、 负极连接起来的电路 用电器两端被导线直接连通的电路 电路图 效果 电路中有电流,两个用电器都工作 电路中无电流,两个用电器都不工作 电流不经过用电器,用电器都不工作,短路部分的电路中电流很大,可能烧坏电源和导线 有电流通过L2,L2工作;电流绕过L1,L1不工作 二、串、并联电路的识别 1.定义法:若电路中的各元件是逐个顺次连接起来的,则电路为串联电路,若各元件“首首相接,尾尾相连”并列地连在电路两点之间,则电路就是并联电路。 2.电流法:从电源的正极(或负极)出发,沿电流流向,分析电流通过的路径。若只有一条路径通过所有的用电器,则这个电路是串联的;若电流在某处分支,又在另一处汇合,则分支处到汇合处之间的电路是并联的。 3.节点法:就是在识别电路的过程中,不论导线有多长,只要其间没有电源、用电器等,导线两端点均可以看成同一个点,从而找出各用电器两端的公共点。 4.拆除法:它的原理就是串联电路中各用电器互相影响,拆除任何一个用电器,其他用电器中就没有电流了;而并联电路中,各用电器独立工作,互不影响,拆除任何一个或几个用电器,都不会影响其他用电器。 典例1　甲、乙两种干燥的绝缘物体,甲的原子核对核外电子的束缚能力较弱,将它们相互摩擦后分开。下列叙述中错误的是(　　) A.乙得到了电子带负电 B.甲失去了电子带正电 C.甲、乙靠近会相互吸引 D.摩擦产生了电荷,使甲、乙带电 【解析】甲的原子核对核外电子的束缚能力较弱,乙的原子核对核外电子的束缚能力较强。将它们相互摩擦,乙夺得电子,因多余电子带负电,甲失去电子,因缺少电子带正电,A、B项正确;分开后再让甲、乙相互接触,根据异种电荷相互吸引,甲、乙会相互吸引,C项正确;摩擦起电是电荷的转移,不是产生了电荷,D项错误。 【答案】 D 典例2　如图所示,实验小组的同学连好电路后,闭合开关发现灯不亮。于是小文用一根导线检查故障所在: ①闭合开关,将导线连接在a、b之间,发现灯不亮; ②闭合开关,将导线连接在b、c之间,灯仍不亮; ③闭合开关,将导线连接在c、d之间,灯亮了。 根据以上操作分析:电路故障出现在　　　　;故障是　　　　。? 【解析】闭合开关,将导线连接在a、b之间,发现灯不亮,则灯短路;将导线连接在b、c之间,灯仍不亮,则b、c之间导线不存在断路;将导线连接在c、d之间,灯亮了,说明此时电路是通路,断路故障在c、d之间(或开关处);由于c、d之间是开关,则故障是开关断路(或开关接触不良)。 【答案】 c、d间　开关断路 实验:探究串、并联电路的电流规律 1.实验器材:灯泡、开关、电源、导线、电流表。 2.实验电路 3.实验过程:用电流表分别测量甲、乙两图中A、B、C三处电流,记录数据;换不同规格的灯泡进行多次测量;最后观察、分析数据,得出结论。 4.实验结论:(1)串联电路中各处的电流相等;(2)并联电路中干路电流等于各支路电流的总和。 典例1　如图是“探究串联电路电流特点”的实验电路图。 (1)实验中,选择两个小灯泡的规格是不相同的,目的是　　　　　　　　　　　　;? (2)下表是某同学实验中的一组数据: 电流表的位置 A B C 电流I/A 0.3 0.3 1.5 指出上述表格所记录的数据中,明显错误的数值是　　　　,造成错误的原因是　　　　　　　　　　　　　　　;? (3)实验中某同学发现两个串联的小灯泡中,一个发光,一个不发光,造成其中一个小灯泡不发光的原因是　　　　。? A.通过灯泡的电流小 B.灯泡的灯丝断了 C.灯泡的灯丝短路了 D.小灯泡靠近负极 【解析】(1)应选用不同的小灯泡做几次实验,是为了让结果具有普遍性;(2)串联电路中的电流各处应相等,故第三处数据1.5是错误的,是因为看错了量程;(3)流过串联的两个小灯泡的电流是相等的,一个发光,一个不发光,说明故障不可能是开路,只能是短路。 【答案】 (1)为了让结果具有普遍性　(2)1.5　电流表接小量程却误按大量程读数了　(3)C 典例2　甲为探究并联电路电流规律的实验电路图。 (1)若要测量干路电流,则电流表应串联在图甲中的　　　　(选填“A”“B”或“C”)处;? (2)若要测量A处的电流,在闭合开关前,发现电流表指针位置如图乙所示,调整正确后闭合开关,发现指针又偏向图乙中的位置,其原因是? (3)纠正(2)中错误后,测出A、B、C三处的电流值如表所示,由此得出结论:并联电路中,干路电流等于各支路电流之和,且各支路的电流相等。这个实验在设计方案上还存在的不足之处是? 　(写出一条)。? 位置 A B C 电流/A 0.18 0.18