五年级下《同分母分数加减法》教学设计.docxVIP

3 4 3 4 《同分母分数加减法》教学设计 1、教学内容： 人教版五年级数学下册第 89—90 页的例 1。 二、教学目标： 1、知识与技能： 使学生理解分数加、减法的意义，通过探讨发现同分母加 减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 2、过程与方法: 通过小组合作、交流讨论，利用数形结合的思想，培养学 生分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： 培养学生热爱数学的良好情感。 三、教学重点： 掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。 四、教学难点： 理解同分母分数加、减法的算理。 五、教学准备： 多媒体课件、长方形或正方形纸片、彩笔。 六、教学过程： （一)复习旧知 1.用分数表示下列各图中的阴影部分。（ ）、（ ） 6 8 2.复习分数单位及认识同分母分数。 1 6 1 7 13 1 6 1 7 1 3 1 5 7 的分数单位是 ， 的里面有 6 个 ， 里面有 7 个 ， 7 7 7 7 7 7 7 就是 1。这三个分数有什么共同点吗？（分母相同的分数， 也就是同分母分数） 师：大家对分数单位的知识掌握非常好，老师相信你们一定能 轻松、愉快的度过这节课。 (二)探究新知 1、引入例题，提出问题。 课 件出示主题图： 3 一张饼平均切成了 8 块，爸爸吃了其中的 3 块，爸爸吃了 8 张 1 饼；妈妈吃了其中的 1 块，妈妈吃了 8 张饼。 自主探究。 从图中，你获得了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题。 2.猜想验证，解决问题。 出示问题 1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 教师板书： ? 8 8 让学生说说为什么用加法？ （1）你能计算出结果吗？让学生猜一猜结果是多少？那同学们 的猜想或计算的到底对不对呢？ 能用你已有的知识想办法验证 吗？请试一试。 3 13 11 1 11 3 1 3 1 1 1 1 1 4 3 1 组织学生先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画 验证计算结果。 （2）学生汇报交流。 学生汇报思路： 板书： ? ? 8 8 3 ?1 4 1 ? ? 8 8 2 强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。 教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是 怎样得到的？ 结合 课 件演示，引导发现： 和 的分母相同，也就是分数单位 8 8 相同，都是 。所以，可以把 3 个 和 1 个 直接加起来，它们 8 8 8 的和等于 4 个 ，也就是 。 8 8 师：同桌之间互相说一说计算的过程，然后在小组中说说分数 加法的意义。 教师小结：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把 两个数合并成一个数的运算。 （3）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？ 小结：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加 。 计算的结果，能约分的要约成最简分数。 师：谢谢你们帮 XXX 同学解决了一个问题，现在老师这里还有 一个问题，你们愿意帮忙吗？ 出示问题 2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 板书： - 8 8 3 13 3 1 3 1 ? ? 思考：为什么要用减法？ 和 可以直接相减吗？为什么？ 8 8 学生尝试，独立完成。 学生反馈，分析算理。 教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？ 板书完整的计算过程： - 8 8  ? 3 - 1 2 1 8 8 4 教师说明分数减法的意义与整数减法相同， 引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。 小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。 3、归纳概括同分母分数加、减法的算法 师：观察这两个算法有什么共同点？（分母相同）这叫同分母 分数，这就是今天我们学习的同分母分数相加、减法。 板书课题：同分母分数相加、减法 师：你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？ 同桌讨论，共同归纳概括。 课件出示并板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相 加、减。计算的结果能约分的要约成最简分数。 （巧借学具，利用数形结合，深刻理解同分母分数加法的算 理和计算方法，同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分 数的应化成最简分数。总结归纳出计算法则，让学生进一步感 受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。 （三）巩固练习 2 52 55 17 1? 2 5 2 5 5 1 7 1 ? ? ? 课件出示： 看图列式计算。 列式计算。 ? ? ? ? 9 9 7 7 ? ? ? ? 6 6 10 10 3.有红、黄、蓝三条丝带，红丝带比黄丝带长 3  7 20  米， 蓝丝带比黄丝带短 （四）课堂小结 20 米，红丝带与蓝丝带相差多少米？ 通过本课的学习，你有什么收获？ （五）、课后作业 独立完成教材第 91 页练习二十三的第 3、4、5 题