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激发兴趣　创设氛围──浅谈低年级学生语文学习习惯的培养 俗话说得好：“良好的习惯是成功的保证”。我们都知道，一年级学生刚进入小学，尚未形成良好的行为习惯。一方面，他们已习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦；另一方面，刚过了两个月的暑假，娇惯自由，因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。 习惯是指什么呢？从心理学的角度来看，它跟兴趣、气质、能力等构成个性行为的基础。从生理机制来看，它又是后天获得的趋于稳定的条件反射。习惯有好坏之分，我们要的是培养学生的良好习惯。《语文课程标准》在“课程性质与地位”那里说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在“教学建议”里指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这里强调了学生的“养成”，所说的“自主学习的习惯”，就是好的习惯。习惯的力量是巨大的，小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。语文教育家叶圣陶把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，是关系到一个人一辈子的事情，这也是语文素质教育的最终目的。衡量一个学生的语文素养，就看他是否有好的语文习惯，他好读、善听、会记、常写、注重积累，自觉参与一切有关的语文活动，这个人的语文水平决不会差。而这种良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的，它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识，也不是能力，却是获取知识，转化为能力的重要桥梁，是一种终身受益的永久的推动力。因此，培养小学生有良好的学习语文的习惯是十分重要的。那么，如何帮助学生形成学习语文的良好习惯呢？我觉得应该激发学生学习兴趣，创设良好的语文学习氛围，培养学生良好的语文学习习惯! 一、激发学生的学习兴趣,使学生爱上语文 叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。怎样激发低年级学生学习语文的兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的。 1、游戏求乐 把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，又符合学生的心理特点。在教学中，应根据不同学科及不同的教学环节，创设不同的游戏情境，针对小学生的学习情况，或把游戏放在学习新知的环节，或用游戏来巩固学生的求知欲望，等等。在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破，既巩固了旧知，掌握了新知，又可引发学生产生丰富的联想，发展了学生积极的个性。 2、竞赛求知 低年级学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，教师要充分利用学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“当星星”、“争小红花”、“夺金杯”等一系列学习竞赛活动，这些活动可以是个人间的竞争，也可以在小组之间进行。活动中注意引导学生多想、多练、多说、多做，在竞赛中学习知识，增长才干，以不断提高学生的学习积极性。 3、语言求美 教师可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述。语文课教学语言艺术的要求：准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。 二、创设良好的语文学习氛围,使学生学好语文 真正的课堂处处飘满自由呼吸的空气，教师轻松，学生也轻松。教师不再将本就简单而一目了然的问题硬生生地分析得高深莫测、云里雾里；教师也不再处心积虑地通过巧妙设计，“引诱”学生跳进自己早已设计好的“陷阱”。学生不再唯师是从，他们自由地“放牧”独立的思想，一个个鲜活的想法触手可得。为此，营造一种轻松的学习氛围，让学生在兴趣盎然中学习，是现代教学的追求。那么如何营造这种氛围呢？ 1、丰富课堂形式，为学生构建一个轻松愉快的学习氛围 为了能让学生通过课堂学习直观地去感受生活，把学习当作对生活的一次体验，于是我们就应该利用丰富多彩的教学形式，为学生提供感受、体验的场景。如：在教学一些趣味性、故事性很强的文章时，可以通过课堂表演让学生在自编、自导、自演中去感受故事主人公的喜、怒、哀、乐，气氛活跃起来，同学们也都进入了角色，学生的身心都得到了尽情的释放。这样的氛围很能满足孩子们的好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难。又如：对于那些枯燥的识字、练习教学，我们可以通过各种各样的游戏为学生营造一种轻松、愉