高中语文教材必修4第二单元5《念奴娇赤壁怀古》说课稿.docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 新宁一中??杨华当 一、说教材 本课在教材中所处的地位： 这篇课文选自人教版高中语文教材必修4模块第二单元，该单元着重欣赏宋词，从整个高中语文教学和高考来说，词的积累、鉴赏是很重要的： 1、本课和高考的古诗文默写题、古诗词鉴赏题直接紧密关联；本课相关文学常识和高考语文也有某些关联。 2、本课从培养学生的人文素养、提高学生的文化品味来说也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。 这首词可以说是重中之重。苏轼是一个宋词大家，就像讲诗经要《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。所以，这首词应作为本课乃至本单元教学的重点。 二、说教学目标及确定依据： 《高中语文新课程标准》对诗词教学的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。《念奴娇?赤壁怀古》无论是思想内容，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，可谓文质兼美。学习这首词对学生提高鉴赏古典诗词的能力有一定的帮助。由此我确定教学目标如下： （1）知识和能力： A、了解词人的境遇和写作背景，学习借古抒怀等写法。 B、背诵并默写词，欣赏词的艺术风格和词人的思想境界。 （2）过程和方法： 利用多媒体创设情境导入，激发学生的兴趣；请学生简介作者及写作背景；然后诵读全词，感知语言美；通过问题探究品味词的豪放风格以及作者深沉的人生感悟。 （3）情感态度价值观： A、体悟作者渴望为国效力的思想和壮志难酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想情绪； B、感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观的情怀；培养学生热爱生活、珍爱生命的高尚情操。 3、教学重点、难点及确定依据： 词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想像，领悟其中情与景浑然交融的意境。由此，我把教学重、难点确定如下： 教学重点：通过诵读引导学生体会词的艺术境界，品味作者的语言之美，感受作者抒写胸中块垒的豪壮情调，体会词所表达的思想感情。 教学难点：准确理解评价作者“人生如梦”的复杂思想情感，引导学生从“知人论世”的角度去体悟作者的心灵世界，提高学生的自主鉴赏探究的能力。 三、说学法 1、学情分析： 高一年级的学生虽然已有一定的古诗词阅读能力，所学古典诗词也不算少，但大多停留在背诵、默写这一层面上，缺乏体验作者情感，品味诗词语言的方法，也不懂得从意象、意境和技巧等方面鉴赏评价诗词。《念奴娇?赤壁怀古》借古抒怀的写法很典型，因此我要引导学生在诵读的基础上，适当联系现实生活，感悟作者在特定环境中的特殊情感与生活态度，培养学生初步鉴赏诗词的能力。 2、学法指导： （1）诵读法：通过反复听读诵读，逐步融入诗境，品味词的语言美，体悟作者的情感。 （2）比较鉴赏法：比较周瑜和苏轼的人生遭遇，体会作者报国无门，壮志难酬的情感以及对“人生如梦”的感慨。 （3）合作探究法：根据老师设置的问题，学生分组进行讨论。通过合作探究，逐步深入地读懂本词的内容和艺术手法。 四、说教学方法与手段 中国传统诗词从根本上说是一种感悟的文化。古典诗词是最具有表现力和画面感的文学形式。根据古典诗词这一特性以及学情特点，我确定了如下的教学方法： 1、诵读感悟法： 引导学生反复诵读课文，品味词的语言之精美，感悟词的意蕴之丰厚。诵读贯穿整个教学过程，既可以加强对文章主旨的理解，又能培养学生良好的语感。 2、情景教学法： 利用多媒体，配以形象的图片（如周瑜剧照、赤壁风光、《三国演义》片首曲），生动的语言，创设情境（苏轼生平资料），使学生如见其景，如闻其声，如临其境，直观地感受意象特征，走进作者的内心世界。 3、合作探究教学法： 在教学中设计几个问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑、探究中解决问题，使语文学习更为自主、互动。 五、说教学过程 依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特点、学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来完成这一课的教学。 （一）备（即课前预习准备。这个环节在课前完成，目的是以点带面，拓宽学生的知识面，也为学生理解本词打下基础。） 1、要求学生通过参考书、网络等途径查找苏轼及本词的相关背景资料。 2、预习课文，借助工具书疏通词意。 （二）导 （即导入新课。） 首先是播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示“赤壁之战”的精彩片断，创设情境，激发学生的学习兴趣。检查预习情况（用多媒体展示字词归纳结果，请学生简介苏轼及本词创作背景）。 （三）读 （“读”是本节课完成各项教学任务的基础。） 1、学生试读，自由诵读，目的是“明词意，感基调”。 2、生范读，正节奏字音。 2、听录音范读，目的是“品语言，入意境，展想象，出形象”。