高中历史《从泰勒斯到智者学派》教案.pdfVIP

高中历史 《从泰勒斯到智者学派》教案 一、教学 目标 【知识与能力】 知道 自然学派和智者学派的产生的背景，了解泰勒斯和普罗塔哥拉 的思想主张，理解智者学派的影响。 【过程与方法】 通过小组讨论 ，正确认识智者学派的主张 ，提高自主学习、合作探 究的能力。 【情感态度与价值观】 通过学习，认识到古希腊文化的辉煌 ，树立多元的文化意识。 二、教学重难点 【重点】 泰勒斯、普罗塔哥拉的思想主张。 【难点】 智者学派产生的影响。 三、教学过程 环节一 ：导入新课 设疑导入。 教师提问 ：古希腊历来被认为是欧洲文明的摇篮 ，它的哲学更是欧 洲乃至整个西方哲学的源头。那么古希腊的哲学成就主要体现在哪些方 面呢?主要的派别有哪些?又给当时的思想界带来了什么影响呢?让我们 带着这些问题来进入今天的学习。 环节二 ：新课讲授 (一)自然学派 教师展示史料 ，并引导 ：大约在公元前 7 世纪 ，随着生产力的发展 ， 希腊出现了一种新的思考方式。这种思考方式与之前有什么不同?又对 当时造成了什么样的影响? 学生结合史料和教材思考后 ，回答问题 ：主要的不同体现在一些人 开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释 ，试图从实际出发去探究世界万 物的本来面 目，提出一系列普遍性问题。于是 ，最早的哲学诞生了。 教师追问 ：希腊最早的哲学是 自然哲学 ，自然哲学的研究范畴是什 么?主要的代表人物和主要观点又有哪些呢? 学生结合教材 ，回答问题 ：自然哲学主要是对 自然界本身的探讨和 解释。主要的代表人物是被誉为 “西方哲学之父”的泰勒斯。他认为 “万 物皆由水而生成 ，又复归于水 ，大地漂浮在水上”。 教师补充 ：自然哲学家用自己的头脑去探索自然地奥秘 ，而不是依 赖传统宗教解释 ，这是古希腊人开始具有 自主意识的体现 ，标志古代西 方人的精神觉醒。 (二)智者学派 1.产生 教师播放智者学派的演讲视频 ，并进行引导 ：至公元前 5 世纪 ，希 腊城邦民主政治高度发展 ，公民的社会生活丰富多彩 ，思想活跃 ，在这 样的背景之下 ，孕育出一个新的思想流派——智者学派。智者学派的研 究范畴发生了什么变化? 学生观看视频 ，进行总结 ：把讨论的重点从认识自然转移到认识社 会 ，提倡怀疑精神 ，反对迷信 ，强调人的价值、人的决定作用。 2.代表 教师展示史料 ，继续追问 ：智者学派的主要代表人物是谁 ，他的思 想主张有哪些? 学生结合史料 ，回答问题 ：普罗塔哥拉是智者学派的主要代表人物 ， 其观点是 “人是万物的尺度 ，是存在的事物存在的尺度 ，也是不存在的 事物不存在的尺度”。 教师追问 ：我们应该如何理解这句话呢? 学生结合教材 ，回答问题 ：我们对社会价值标准和好坏优劣的评判 ， 取决于个人的尺度 ，世间没有客观的评判标准和永恒的真理 ，人们不应 该强求一律。 3.影响 教师提问 ：智者学派的这种观点是否正确呢?它给社会带来了哪些影 响呢?请同学们以历史小组为单位 ，进行 5 分钟的讨论。 学生讨论之后 ，回答问题 ：智者学派的观点强调人的价值和决定作 用 ，突出人作为认识客观事物的主体的意义 ，否定了神或命运等超自然 的力量对社会人生的作用 ，树立了人的尊严 ，构成古希腊人文精神的基 本内涵。同时智者学派以培养兼顾公私利益的好公民为自己的任务 ，给 社会带来积极的影响。但是却过分强调人的主观感受 ，忽视人们认识的 共同性 ，也给主观随意性和极端的个人主义打开了方便之门。 环节三 ：小结作业 小结 ：师生共同回顾本节所学内容。 作业 ：与智者学派同时期的苏格拉底是雅典著名的哲学家 ，他在生 活中像一个智者 ，但他的观点与智者学派存在着根本的区别。请同学们 预习下节课所学内容 ，找出苏格拉底的观点主张是什么?与智者学派有 何区别。下节课一起交流。 四、板书设计