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初中语文 《女娲造人》教案 一、教学目标 1.继续学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。 2.通过对 《女娲造人》和 《风俗通》中有关女娲造人内容的比较阅读，体验联想 与想象的力量。 3.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。 二、教学重难点 教学重点： 1.熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。 2.与 《风俗通》故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容。 教学难点： 体验联想与想象的力量。 三、教学策略 本课主要采用默读法、提要法、比较阅读法等教学方法，同时借助多媒体辅助教 学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生通过默读完成对课文的感知。 2.自主学习，借助工具书或生生、师生之间的交流，解决自学中遇到的难词、难 句和质疑问难，教师在点拨时授以学法指导。 3.在学习过程中通过任务驱动学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导 鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。 四、教学过程 (一)情境导入 导语：“人是从哪里来的呢?”这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么 我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢?今天让我们一起来学习一篇有 关人类起源的神话故事 《女娲造人》。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。 (二)感知学习 1.请学生依据课文题目提出自己感兴趣的问题： (1)女娲是谁? (2)女娲为什么要造人? (3)女娲是怎样造人的? (4)女娲造人成功了吗? (5)…… 教师要求学生带着自己提出的问题，用 3分钟以内的时间快速默读课文并试着找 出问题答案。 班级交流，明确答案： (1)女娲是一个神通广大的神。 (2)女娲为了消解自己的孤独寂寞，使天地生气蓬勃起来就开始造人。 (3)她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最后是男女相配造人。 (4)人类世代繁衍，她造人成功了。 (5)…… 【设计意图】指导学生学会从题目入手提出问题，以问题驱动学生理清文章思路。 2.请学生依据以上问题答案复述课文的故事情节。 【设计意图】完成整体把握文章内容的任务。 (三)内容探究 教师出示 《风俗通》中有关女娲造人故事的文字并提出思考问题： 1.对照 《风俗通》中有关女娲造人故事的文字，看看课文主要增添了哪些内容， 哪里最能体现作者的想象力? 2.作者又删减了哪些内容?作者做这样的增删有什么好处呢? 【设计意图】与 《风俗通》故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容，体 验联想与想象的力量。 (四)人物分析 1.从文中找出描写女娲造人前后情感的文字，看看她的情感发生了怎样的变化? 从这些描写中可以看出她是一个怎样的神? 2.文章结尾写到 “人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了”，试想女 娲看到这样的情形又会有怎样的心理变化呢? 【设计意图】发现作者眼中的女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感， 激发学生的想象力。 (五)拓展延伸 女娲造人的故事是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。人类童年时期，由于 缺乏科学知识，对自然界许多现象也做过类似的想象，如 《共工怒触不周山》中 对江河东汇大海，日月星辰向西北汇集的解释; 《夸父逐日》中对于桃林的神奇 想象等。 1.教师出示补充材料：《共工怒触不周山》《夸父逐日》的原文和译文组织学生阅 读。 2.组织学生从内容、创作手法等角度归纳总结我国古代神话的特点。 【设计意图】帮助深入了解神话的特点。 小结：女娲造人，体现了人类最可贵的创造和探索精神，人类正是凭借这种精神 从远古走到今天的，我们不能否认人类的未来也要考这种精神去书写。同学们你 们知道这种精神的源泉是什么吗?那就是──想象力。让我们用想象力去创造属于 我们的未来吧! (六)布置作业 教师布置，围绕下列主题展开活动(根据小组喜好选择主题)。 1. “开在远古的绚丽之花”──中国古代神话中的 “神”形象。 2. “最初的梦想”──从中国神话看古代人们最质朴的诉求。 3. “众神之家”──西方神系梳理。 4. “来自鸿蒙的 ‘男神们’”──中西方神话中男神形象比较。 【设计意图】实现课内外迁移，扩大学生对神话的了解，加深学生对神话大胆而 新奇的想象的魅力的体会，体现大语文教学观。实现能力迁移和培养学生比较阅 读的能力。