周亚夫军细柳 课件.ppt

于是上乃 使 使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 派遣 使者 于是 对……说 规定 纵马奔驰 慢慢地 执、拿 拱手行礼 披甲戴盔 跪拜 被感动 离开 课文小结：3分钟 1.本文叙述了汉文帝到周亚夫驻守的细柳营慰问军士，称赞周亚夫是位“真将军” 的事。 2.文章在刻画人物时运用了多种手法，有对比衬托、有正、侧面结合，使人物形象更鲜明、更丰满。 课文小结：3分钟 1.本文叙述了汉文帝到周亚夫驻守的细柳营慰问军士，称赞周亚夫是位“真将军” 的事。 2.文章在刻画人物时运用了多种手法，有对比衬托、有正、侧面结合，使人物形象更鲜明、更丰满。 课文小结：3分钟 1.本文叙述了汉文帝到周亚夫驻守的细柳营慰问军士，称赞周亚夫是位“真将军” 的事。 2.文章在刻画人物时运用了多种手法，有对比衬托、有正、侧面结合，使人物形象更鲜明、更丰满。 2.分析下面句子在刻画人物上有什么作用？ （1）细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （2）既出军门，群臣皆惊。 此处写驻守细柳的军士全副武装，严阵以待，从侧面衬托了周亚夫治军有方，是位“真将军”。这使得人物形象更丰满、更鲜明。 写出营门后群臣的惊讶之态，是从侧面表现了文帝的贤明、识大体。 周亚夫军细柳司马迁 八年级语文 主备人：朱为弟 议课时间：11月2日 授课人：朱为弟 授课时间：第12周 第一课时 学习目标：1分钟 1.熟读课文。 2.积累字词，疏通文意。 作者和背景介绍 2分钟 司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 周亚夫是周勃之子，先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有罪，他被封为条侯，延续绛侯的后代封号。历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 于是上乃 使 使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 派遣 使者 于是 对……说 规定 纵马奔驰 慢慢地 执、拿 拱手行礼 披甲戴盔 跪拜 被感动 离开 课文小结：3分钟 1.本文叙述了汉文帝到周亚夫驻守的细柳营慰问军士，称赞周亚夫是位“真将军” 的事。 2.文章在刻画人物时运用了多种手法，有对比衬托、有正、侧面结合，使人物形象更鲜明、更丰满。 课文小结：3分钟 1.本文叙述了汉文帝到周亚夫驻守的细柳营慰问军士，称赞周亚夫是位“真将军” 的事。 2.文章在刻画人物时运用了多种手法，有对比衬托、有正、侧面结合，使人物形象更鲜明、更丰满。 课文小结：3分钟 1.本文叙述了汉文帝到周亚夫驻守的细柳营慰问军士，称赞周亚夫是位“真将军” 的事。 2.文章在刻画人物时运用了多种手法，有对比衬托、有正、侧面结合，使人物形象更鲜明、更丰满。 2.分析下面句子在刻画人物上有什么作用？ （1）细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （2）既出军门，群臣皆惊。 此处写驻守细柳的军士全副武装，严阵以待，从侧面衬托了周亚夫治军有方，是位“真将军”。这使得人物形象更丰满、更鲜明。 写出营门后群臣的惊讶之态，是从侧面表现了文帝的贤明、识大体。 自学指导一：4分钟 自读课文，把不认识的字标出来，把有注音的词标好注音： 自学检测一：3分钟 给下列红色字注音： 军棘门 军士吏被甲 彀弓弩 使持节诏将军 壁门士吏谓从属车骑曰 于是天子乃按辔徐行 至营，将军亚夫持兵揖曰 介冑之士不拜 gòu n? pī jí? zhào qí pèi yī zhòu 自学指导二：8分钟 1.读课文。 2.在诵读基础上结合注释，解释下面红蓝字词： 文帝之后六年，匈奴大 入