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儿童绘画与心理 儿童喜欢画画，这是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需要。我们从 事儿童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评价儿 童画，也就难于辅导儿童绘画。小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究： 图式期6——8岁、写实倾向期9—11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提 前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣， 才能提高他们的绘画水平。 一、图式期 6、7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的90%，但 在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。他们把画画看成是一种 游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在一起。一过7岁，幼儿的这种特征就逐 渐减少或削弱，渐渐能客观地、实事求是地认识客观世界，在想象的同时，能按 照自己所熟悉的那样去画。随着他们参加社会活动增多和知识面的不断扩大，绘 画创作达到高潮，进入儿童绘画创作的黄金时代。他们依靠直觉，加上自己对事 物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭自己的记忆表达心绪和 意象，造型的模式是这一阶段儿童画的一般特征，故称之为图式期。这个时期， 特别要求教师和家长千万不能以成人的眼光来评价儿童画作品，也不能让儿童一 味地去模仿成人的作品或技法，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己喜欢 的表现方式画自己喜欢画的内容，这样才不会把儿童喜欢画画的天性给扼杀了。 图式期儿童画的特点主要有： X 光线式的透明画法：常把看不到的内部和外部 一块画出来 ，如同用 X 光 线透视过一样。 感觉的强调与夸张：常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出 来。 非凡的想象力：把可能发生的与目前不可能发生的事随意组合，使他们的绘 画具有非凡的想象力。 随心所欲的色彩表现：儿童画色彩是不受物体固有色限制的，喜欢用鲜艳的 色彩抒发情感。 二、写实倾向期 由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能 力的发展不同于前一个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并 进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。对以前自己常采用 “古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真 实的画表示否定。他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的 孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维 向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。由于这一阶段的儿童画开始追求真 实，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，对绘画的兴趣趋于淡漠，个别甚至 视画画为额外负担。这个时期要使儿童的绘画兴趣如同图式期时那样浓郁，这就 需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教 学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增 无减。 写实倾向期儿童绘画的特点主要有： 从线到面的认识：开始用地平面表现，不再把物体看成简单的平面形，而是 通过立方体的各个面表现物体的体积感。 近小远大的空间样式：画面虽然不能产生向纵深延伸的视觉效果，但却能突 出主体物的形象。 表现遮挡关系：近处物体遮挡一部分远处的物体，在画面上产生了物体的遮 挡关系。 三、写实期 这个时期的儿童在生理上已进入少年期，在心智发展方面，已渐渐接近成年人。 从思维发展来看，已从直观形象思维向高级形象思维发展，并已具有一定的抽象 思维的能力；从绘画的角度看，其观察能力、理解能力、、表现能力等都比以前 两个阶段有了较大程度的提高，由于多年的学校教育及社会家庭教育与影响，他 们对自然美、社会美和艺术美都具有初步的鉴赏能力。随着鉴赏能力的提高，再 加上手脑的生长发育日趋成熟，儿童在绘画技法上已体现出由易到难的转化，绘 画时极力想画得像，同时也具备了一定的写实能力，故称之为写实期。当然，写 实期中的一部分人因为绘画兴趣淡薄，绘画时极力想画得像，而进步却不令人满 意，同时又缺乏自信心和耐心而转移兴趣，进入绘画的抑制期。这时，教师就要 选择一些他们喜爱的教学内容，安排一些具有一定难度的表现方式进行训练，这 样可以提高他们写实的技能技巧，以便使这一部分人顺利地度过抑制期。 写实期儿童绘画的特点主要有： 表现透视现象：开始用近大远小的透视画法表现周围景物的空间深度。 表现明暗变化：能用明暗色调代替线的绘画来表现物体的立体空间关系。 由于我国的地域辽阔，城乡经济和教育差别悬殊，儿童绘画能力的发展亦极不平 衡，各个阶段的年龄界限也并非是绝对的。因此，教师和家长在平时的辅导中只 有因人而异，才能真正培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格。 西方绘画比较强调心理学，在某种意义上是相辅相成的，意识的提高就代 表你认知的高度。在表达方式中所体现出来意义也就不同，就好比在同样