2011年综合实践活动培训（2011112通识培训）.pptVIP

* “综合实践活动课程价值在教学中如何体现 　　　　2011.11.2 综合实践活动是我们在基础教育课程改革中诞生的新型课程，同时也是我们在教育科研中的一个重要组成部分和研究内容，对综合实践活动的教育教学问题是我们广大教师特别是任课教师十分关注的重要内容，为此我们必须对综合实践活动这一新课程的特点有所了解和掌握。 综合实践活动的基本特点是它是一门新型活动类课程，它的教育理念与我们熟悉的学科课程有很大的区别。 课程诞生的背景： 在上世纪八十年代，国际教科文组织提出了在未来的新世纪，面向学生的教育重点是引导学生关注生活、学会生存，针对这一教育理念，在世界各地（特别是英、美、法、日等发达国家和中国）对原有的学科课程进行了深入的研究，提出了开发新型课程的教育改革理念，在我国小学阶段称为综合实践活动，综合实践活动十分注重学生创新精神、科学精神和实践能力的培养，重视学生的自主探究与主动实践，强调学生学习生活与社会生活的紧密结合。 这一价值取向体现了课程的基本特点，在我们的教学工作中，它的主要特点体现在引导学生“关注生活、关注社会、学会生存、学会做人、崇尚科学、破除迷信、审视自我、完善自我”，我们要比较强调引导学生对自己生活中的各种问题进行自主性的学习与研究，借此培养学生的自主性的学习与研究的能力和合作性学习的能力，进而培养学生的科学素养与人文素养，因此，在教育教学活动中，我们应当掌握它的这一显著特点。 综合实践活动具有跨学科、超学科的特点，不是其一学科课程的补充，更不是其一学科课程的附属，在教学过程中必须注意课程独特育人价值的体现。 综合实践活动是国家设置、地方与学校进行开发与管理的活动类课程，也是中小学学生必须完成的必修课程（3-12年级开设）。然而在我们教师职前教育与职后培训研修中很少或者根本没有接受过相关的学习与培训，因而，在教学实践中很多教师付出了很多的心血，却没有取得预期的效果，也不可能很好的体现课程价值，可谓劳而无功。 教师在实际教学工作中应当如何体现课程价值？ 一、教师必须对综合实践活动课程标准（指导纲要）有一定的研究与掌握，这样才能制定科学的活动目标与达成活动目标的策略。众所周知，课程标准是课程开设的依据，同时也是课程资源开发与实施的基础，而每一个活动课题则是构建课程资源的滴水穿石的水，聚沙成塔的沙，因此，在实施每一个活动课题、每一个阶段时一定要十分注重活动目标的科学制定与达成的策略的研究，活动的目标既是我们活动课题的出发点同时也是我们活动的归宿，是整个活动的灵魂，是验证我们课程实施的根本依据，为此，我们必须充分考虑活动课题开展中学生的参与度与活动成果的深入度，更要注重活动课题开展的针对性与实效性方面的研究。 二、教师在教育教学思维形态上的观念更新和对课程的科学认识 1、任课教师与学校领导在观念上的更新。 综合实践活动是一门面向全体学生、充分发挥学生主动学习的精神的新型课程，是一门在教育改革中诞生的新型课程，是一门完全区别于其他学科课程的活动类课程，它是由国家、地方和学校三级管理的课程，同时也是一门体现教育教学改革的新型课程，学校作为新课程的具体的实施者与指导者，在教育教学活动中具体进行课程的实施工作，学校教师在学校领导的安排和领导下开展教育教学工作，学校领导对综合实践活动教师工作的支持取决于他们教育思想观念的更新，如果作为的学校教育教学的管理者缺乏应有的教育教学改革观念，即使承担教学工作的教师如何努力进行工作、研究与探索，学校的基本新课程的改革工作不可能取得很大的进步，因此，学校领导的观念更新显得十分重要，在现实的工作中，出现了一些学校对于工作的安排要求老师自行去研究，这显然不够科学。 因而，我们切实提高学校领导思想意识才能真正在学校课程改革中使综合实践活动的开展取得真正的成功。 2、教师与学生在活动中角色的改变和转换。 根据综合实践活动课程的特点，教师不再以教育者的身份出现，而是学生进行综合实践活动时的组织者、参与者、评判者和指导者，这就要求彻底要求任课教师改变昔日在学科课程中作为传道、授业、解惑的传统教师形象，不在以教育者的身份出现在学生的面前，而是以同学们的朋友、同学的身分出现，是组织同学们进行综合实践活动时的组织者、参与者，同时也是同学们活动的指导者与评判者，教师在活动中与同学们完全处于平等的地位，学生对这种学习方式十分喜爱，学习兴趣也比较深厚。这取决于教师对课程的理解是否正确，教师应当理解综合实践活动一门活动类课程，完全不同于我们教师和学生在日常学习生活中十分熟悉的学科课程，有其特殊的课程特点。因此一些老师在综合实践活动课程的教学活动中采用学科课的教学方法难于取得成功。