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第二次研习集中汇报 呼兰区康金中心小学王艳云 2014-12-22 最近一段时间研读了窦桂梅老师的相关文章，并且聆听了窦桂梅老师的课堂教学《秋天的怀念》和《再见了亲人》等。尤其最近从网上观看了窦桂梅老师《秋天的怀念》这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染。 孩子们真正实现了与文本的对话。窦老师善于捕捉学生的对话语言来追问，善于随机应变，激情四射魅力无限，师生多次用情的读感动了所有听课的人，泪水不由得顺着脸颊滑落。语文教师要有先于思维的语言高度敏感度，要肯蹲下身子倾听学生的声音。为人师表的教师，率先学会倾听学生的声音。教师为了完成教学环节，对学生的发言不去细细斟酌，造成学生发言时出现的知识性错误或口误，及语病都没有及时纠正。倾听依然是现行课堂中明显薄弱的环节。学生的倾听习惯就在这样的不经意的疏忽中消失殆尽了。老师就在这忙忙碌碌的，为了完成教学任务而教学的过程中，忽视了自己的倾听对学生潜移默化的影响。在学生地位已被置于主体的今天，对学生进行“听”的要求与训练却一直没有得到应有的重视。我们在与学生交往时，对“听”的严重忽视，甚至漠视的现象普遍存在。这小小的倾听正是学会尊重别人，学会真诚处事，学会关心，也学会合作所必不可少的。正是这小小的倾听习惯，会对学生的人生产生不可估量的影响。有时候，“倾听”比“表达”更重要。通过学习我深刻认识到：窦桂梅老师是拥有激情与思想的教师，课即人，人即课。窦桂梅老师的每一节课，都是求真务本、去伪存真的真我风采。窦桂梅还对小语教学中“阅”与“读”提出自己的看法。小学语文课堂要重视读，真正的读！读出感情，读出形象，读出感受。教师在语文学习中把“阅”和“读”割裂开来是不对的，只注重读的声音、读的形式、读的技巧而没重视学生内心。 “阅”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的过程，只有在这样的前提下，才会有“读”。“读”并不是单单表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。课堂要给学生一个默默读书的环境，一个默默品味的环境，窦老师建议读书是读给自己，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听，我觉得在她的课堂有真实体现。 窦桂梅老师拥有激情与思想，在教学过程中自觉尝试，提出了“三个超越”。 1、学好教材，超越教材2、立足课堂，超越课堂3、尊重教师，超越教师 教师和学生在语文课堂中一道幸福成长，那才是理想的学习和真正的教育。引导学生超越教师，实际上是教师对自己的一种超越。教师的自我超越，可使自己成为不断学习、不断进取、不断创新的人，成为学生心中一本百读不厌的大书；引导学生超越教师，既可让学生在超越了教师的搀扶和点化后学会质疑和批判。又可让教师真正成为学生学习的伙伴。让学生超越教师，就要把思考、发现和批判的权力交给学生。超越教师的过程，不仅是学生体验自己获得知识的过程，还是独立思考的过程。如果我们教师把陶行知先生的“先生最大快乐是培养出值得自己崇拜的学生”作为座右铭；学生把古希腊哲学家亚里士多德的“吾爱吾师，吾更爱真理”当作思考人生的金钥匙的话，这将是多么可贵的教育的进步和人类的进步！ 反思与生成 自己是语文学科市级骨干教师，多年来在语文课堂也进行着一系列大胆的尝试，尤其对于散文的教学进行了尝试和探索。曾经教学《再见了，亲人》让我初出茅庐在全镇上示范课，并且参加了区里赛课，从此一发而不可收，走进了语文阅读教学的试验田。《桂林山水》《记金华的双龙洞》获得市级教学奖励、《将相和》在呼兰北片进行一课多式的展示、《小珊迪》获得区里一等奖等等。在我的教学中，精心备课是前提，每一次授课的教案都不知道经历多少次的修改，钻研教材成为我的一大乐趣。在二十几年前，我就大胆尝试运用电教多媒体服务语文教学，《桂林山水》授课前，在哈尔滨电视台拷贝了桂林山水的录像带，选择最精彩的部分在课堂导入时播放。山美水美情更美，再配上精彩的山水画板书，老师富有感染力的朗读等等环节把学生带进了连绵不断的画卷。讲《记金华的双龙洞》，过孔隙一段学生的理解是难点，为此，我与同事精心制做了抽拉片，引导学生直观感受孔隙的低、矮、窄的特点，生动、直观。《将相和》教学展示时，我们是三个教师同讲本节课，我的教学是引领学生在通读文本的基础上，由学生概括出蔺相如和廉颇的性格特点，并引导学生通过自学以及小组合作交流最后汇报自己喜欢的人物的特征，引导学生通过读文谈是从哪些地方看出来的，学生畅所欲言，课堂效果很好。 我想，骨干教师专业成长是必要的。教师的经验应该成为进一步研究的出发点，并站在“课程”的高度，成为课程的建构者，践行者，创造者。既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的、习以为常的教学行为；要怀抱问题意识，大胆尝试探索，拥有专业发展意识和紧迫感。为此，我积极参与科研课题的研究并承担主持人的角色，现在已经顺利结题了九五、十五、十一五、十二五五个市