六月二十七日望湖楼醉书教学设计.docxVIP

《六月二十七日望湖楼醉书》教案 一、教学目标 能正确，流利，有感情的朗读古诗。 能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的 美感。 体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。 二、教学重难点 能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的 美感。 体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。 教学准备：课件 教学过程 （一）导入并揭题 1、导入 （以前我们学过很多写雨的诗，你能说上来吗？ 2、简介作者 苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为 唐宋八大家之一。 3、你从课题中读到了什么？这 首 诗 的 题 目 很 长 ， 谁 来 读 好 它 ？ 这长长的题目同样告诉了我们不少信息，你看出什么了？ （六月二十七日，同样是农历六月，盛夏时节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼， 地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。 ） 能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了 这首诗） （二）通过朗诵，整体感知（读 诗） 自由读诗，要求正确流利，读出古诗的一点韵味。 能把这首诗读好吗？谁愿意向大家展示一下你的朗读？（有板有眼，有滋有味， 有声有色） 你最想欣赏谁的朗读？及时评点、表扬。 全班齐读；分男女生读（注意节奏划分，一句前四个字男生读，后三个字女生读, 课件出示节奏）。 （三）初步探究，研读文本（悟 诗） 1、根据注释圈点批注，小组互相说说诗句的大概意思是什么？ 翻：打翻。 未：没来得及。 遮：遮挡，遮住。 白雨：白茫茫的雨点。 跳珠：跳动的珠子（珍珠）。 乱：杂乱无序。 忽：忽然。 散：分散，散开。 水如天：湖水就像天空那样广阔，水天一色，茫茫一片。如：好像。 同学们我们现在是 1072 年，在望湖楼上小酌，突然上空乌云密布，你的眼 前出现了怎样的景象？【黑云像打翻的墨汁还未来得及把山遮住，白色的雨点就像 珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖 楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋。】 这首诗描写了诗人自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天 晴后的景色，这一场突如其来的夏雨有什么特点呢？请同学们自由读诗，并说说从 诗中哪些词可以看出来？你仿佛看到了什么？ 集体朗读，注意读出雨的快与急。 除了雨，诗人还写了那些景象？是什么样的云？是什么样的雨？ 顽皮的雨来得快去得快，风云变幻，最终雨过天晴，归于平静，让我们带着 这种体验，节奏由迅疾到平缓，朗读这首诗。 短短的四句诗人描写了雨前、雨中、雨后风云变化的迅猛，诗人是用了什么 样的手法？（比喻）恰当的动词与色彩名词生动形象地为我们展现了一幅幅风云滚 滚，雨珠杂乱，风平浪静的画面，你们还看到了什么？请选择风、雨、云其中一种 写几句话。展示。 （四）感受诗意，走进作者。 也如同文章一样，文如其人，每一段诗文都有作者的情感在其中，请看诗题， 说一说那个字表现了作者的情感，为什么？对啊，苏轼被望湖楼的雨陶醉了，我们 也被他的诗文陶醉了。 现在你就是苏轼，喝酒喝得迷迷糊糊，欣赏着楼外的风云变幻，陶醉着白雨 茫茫，感叹着水天一色。再次吟诵这首诗。 每 一 段 文 字 后 面 ， 都 站 着 一 个 具 体 的 人 。 有 的 人 如 果 在 外 出 游 玩 时 遇 到 一 场 突 如 其 来 的 暴 雨 ， 往 往 会 觉 得 扫 兴 ， 会 悻 悻 而 归 ； 而 苏 轼 却 兴 致 勃 勃 ， 带 着 惊 喜 之 情 来 欣 赏 这 场 雨 ， 并 为 大 自 然 壮 美 的 景 象 深 深 陶 醉 。 在 这 首 诗 中 ， 你 读 出 了 一 个 怎 样 的 苏 轼 ？ 其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢，很受 当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革， 苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他 被贬第二年写下的。但是他依然不论风雨，保持自我。 对 比 阅 读 （1）在之前苏轼好不容易进京入仕做官，但母亲不幸逝世，他只能回家服丧三 年，想起了自己已故十年的亡妻，吟道： 十 年 生 死 两 茫 茫。不思量，自难忘。千里孤 坟、无处话凄凉。《江城子》 苏轼在杭州做知州时，思念自己的弟弟，也是在感叹人生的阴晴圆缺，这时他吟 道：不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿 人长久，千里共婵娟。《水调歌头》 但是，他却仍记着令他陶醉的那一场雨，一切终会平静。读诗 （2）在公元 1079 年苏轼因一首诗被误认为讽刺朝廷，史称乌台诗案，期间坐 牢 103 天，几次与死神接触，最后被