教材解读之我见.docVIP

正确理解把握教材，让工具性与人文性和谐统一 湖北省京山小学 李勇芳 在当前语文 教学中，语文“ 教育”的成份往往多于“ 教学”，语文学科承担的 教育功能往往大于语文学科本身所应承担的功能，忽略了语文学科处于支配地位的矛盾的主要方面——工具性，使得语文学科缺少个性，造成语文 教学的盲目性。在语文教学中，如何让工具性与人文性和谐统一，本人在这里谈谈自己的一些看法： 一、加强识字、写字训练??低年级语文教学要牢牢抓住识字、写字 教学这个重点，用多种形式引导学生认记生字，并认真指导学生写字。教师要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯，重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字 教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，除了引导学生 阅读一些课外书，还应根据中年级的特点，在小练笔和 习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类 复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。 在指导写字的时候，