分式的加减法导学案.docxVIP

223 2 2 3 分式的加减法 一、学习目标 经历探索分式加减运算法则，理解其算理； 会进行简单分式的加减运算，具有一定的代数化归能力； 能解决一些简单的实际问题，进一步体会分式的模型思想。 学习重点：分式的加减运算； 学习难点：解决一些简单的实际问题，进一步体会分式的模型思想。 预习设计： a b 1．同分母的分式相加减__________________________，用式子表示则为 ± =______． c c 2．填空： 1 ?4 y x a b (1) ? ?_______; (2) ? ?_______; (3) ? =____． m m x ?y x ?y a ?b b ?a 3．把分母不相同的几个分式化成分母相同的分式叫做________． 4．三个分式的分母是 3ax 2 y，4a xy，2xy，则它们的最简公分母是______． 五、教学过程设计 1.创设情景，导出问题 从甲地到乙地有两条路，每条路都是 3km，其中第一条是平路，第二条有 1km 的上坡路、2km 的下坡路，小丽在上坡路上的骑车速度为 vkm/h，在平路上的骑车速度为 2vkm/h，在下坡路上的骑车 速度为 3vkm/h，那么 （1）当走第二条路时，她从甲地到乙地需要多长时间？ （2）她走哪条路花费时间少？ 2.探索交流，发现规律 讨 论： 同分母的分数如何加减？ 你认为 应等于什么？ 猜一猜，同分母的分式应该如何加减？ 归 纳： 少用多长时间？ 与同分母分数加减法的法则类似，同分母的分式加减法的法则是： 同分母的分式相加减，分母 ，把分子 。 3.练习巩固，促进迁移 做一做： 想一想： （1）异分母的分数如何加减？ （2）比如  应该怎样计算？ 类比异分母分数的加减运算，学生容易想到，解决异分母分式的加减问题，其关键是化异分母分 式为  议一议： 分式的过程。 小明认为，只要把异分母的分式化成同分母的分式，异分母分式的加减问题就变成了同分母分 式的加减问题。小亮同意小明的这种看法，但他俩的具体做法不同。 你对这两种做法有何评论？与同伴交流。 根据分式的基本性质，异分母的分式可以化为同分母的分式，这一过程称为分式的 。为了计算方便，异分母分式通分时，通常取最简单的公分母（简称 ）作为它们的共同 分母。 用一用：请你计算一下本课开始的行程问题中的分式的加减式。 4.练习巩固，促进迁移 2 21 1 1 1 122? ?B. ? ? ?1m n22 2y 2 2 1 1 1 1 1 2 2 ? ? B. ? ? ?1 m n 2 2 2 y x 1 1 ? ? D. ? ? ?0 计算：（1）  5 10 m ?n 2 mn 2 a b y x ? (2) ? (3) ? (4) ? a a m ?n m ?n 2 a ?b b ?2a x ?y x ?y 巩固练习 1．下列计算正确的是（ ） A. C .  ? ? B. ? ?0 a a 2 a a ?b b ?a 1 1 m ?n m ?n ? D. ? ?0 ( a ?b) (b ?a) a a 2．下面各运算结果正确的是（ ） A. 1 1 2 x x 1 ?a a ?1 1 ?a a ?a C . ? ?1 m ?n n ?m D. x ?4 x 4 ? ?1 ( x ?2) ( x ?2) 3．下列各式计算正确的是（ ） A. C .  ? ? B. ? ?0 x ?y x ?y a ?b b ?a 1 1 2 x x 1 ?a a ?1 1 ?a a ?a 2 a a ?b a ?2b 4．计算 ? ? 2 a ?b b ?2a 2 a ?b 2 a ?3b A. B.1 2b ?a  ，正确的结果是（ ） 4 a ?3b 4 a ?3b C . D. 2 a ?b b ?2a ? ?21 1b a ? ? 2 1 1 b a §3.3 分式的加减法（第二课时） 学习目标： 1.知识与技能： 异分母分式加减法的法则 分式的通分 经历异分母分式的加减运算和通分的过程，训练学生的分式运算能力，培养 教学学习中转化未知问题为已知问题的能力。 进一步通过实例发展学生的符号感。 过程与方法：通过一些问题的引入与提出，启发学生在已有的知识经验基础上，通 过合作交流找到合适的途径，采用的是启发，探索相结合办法。 情感与态度：（1）在学生已有数学经验的基础上，探求新知，从而获得成功的快乐。 （2）提高学生“用数学”意识。 学习重点：通分 学习难点：混合运算 预习作业： 1．什么叫通分？2．通分的关键是什么？3．什么叫最简公分母？4．通分的作用是什么？ 4 1 2、 3、 a a a ?b b ?c 4、 ? ? 5、 ab bc 教学过程： 1. 探索交流，发