初三化学第五章《化学方程式》知识点总结及习题测验.docxVIP

个性化辅导教案 辅导科目：化学 授课教师：黄文旺 初三级 上课课时：2 课时/次 课题 9.5 初三化学《化学方程式》 类型 基础（√ ） 巩固（） 提高（ ） 教学目标 从基础知识出发，立足于考点，合力于重点，攻坚于难点，为学生制定一份科学合理的学习计划， 讲解尽可能地源于实际生活，让课程有趣易懂，减少对此科目的生疏感和畏惧感，从而尽可能地 为成绩提升做好辅导工作。 备注 1. 教学的首要任务是解决学校中遗留的问题，而此教案主要起辅导作用； 2. 此教案可能不止用一次，希望可以好好保管，以防下上课需要用到； 3.教案侧重点会随教学进度,学习进度与教学需求进行修改，家长也可以对教案内容提供建议并直 接反馈给老师。（授课老师联系方式 教学内容 1．知识点总结： 一、 探究实验：质量守恒的探究——白磷燃烧前后质量的测定 【实验器材】托盘天平（及砝码）、锥形瓶、玻璃棒、气球 【设计实验】① 在底部铺有细沙的锥形瓶中，放入一粒火柴头大小的白磷。 ② 在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小气球，并使玻璃管下端能与白磷接触。 ③ 将锥形瓶和玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡。 ④ 取下锥形瓶，将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞进，并将白 磷引燃。 ⑤ 待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，观察天平是否平衡。 【实验现象】白磷燃烧，产生大量的白烟，放出大量的热。天平平衡。 【实验结论】反应前各物质的总质量＝反应后各物质的总质量。 ? 实验成功的关键：装置的气密性要良好。 ? 玻璃管下端与白磷接触的目的：点燃白磷。 1  气球作用：盛装锥形瓶里受热膨胀的空气和五氧化二磷，避免因锥形瓶内压强过大把瓶子弹开。 没有安装气球的后果：橡皮塞被弹开或炸裂锥形瓶。 锥形瓶底部不铺上细沙的后果：锥形瓶炸裂。 二、 探究实验：质量守恒的探究——铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定 【实验器材】托盘天平（及砝码）、烧杯。 【设计实验】① 在 100mL 烧杯中加入 30mL 稀硫酸铜溶液，将几根铁钉用砂纸打磨干净，将盛有硫酸铜溶液 的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量 m 1 。 ② 将铁钉浸到硫酸铜溶液中。待反应一段时间后溶液颜色改变时，将盛有硫酸铜溶液和铁钉的烧杯放在托盘 天平上称量，记录所称的质量 m  2 。比较反应前后的质量。 【实验现象】铁钉表面附着一层红色物质，溶液由蓝色逐渐变成浅绿色。 【实验结论】m  1 ＝m  2  。反应前各物质的总质量＝反应后各物质的总质量。 【化学方程式】Fe+CuSO4=Cu+FeSO  4 ?  该装置不用密封，因为参加反应和生成的物质中没有气体。 三、 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。  质量守恒定律应用于化学变化，不能应用于物理变化。 质量守恒定律说的是“质量守恒”而不是其他方面的守恒。 化学反应中，各反应物之间要按一定的质量比相互作用，因此参加反应的各物质的质量总和不是任意比 例的反应物质量的简单加和。 不参加反应的物质质量及不是生成物的物质质量不能计入“总和”中。 四、 质量守恒的原因：从微观上看，在化学反应前后，原子的种类、数目、质量不变。 五、 质量守恒定律的应用：  求某个反应物或生成物的质量； 计算时要考虑是否有气体参加反应，或者生成物中是否有气体，气体的质量不能遗漏。 推断反应物或生成物的组成（化学式）； 判断反应物是否全部参加了反应。 六、 化学反应前后： ?  一定不变——（宏观）反应物和生成物的总质量、元素的种类和质量。 2  一定不变——（微观）原子的种类、数目、质量。 一定改变——（宏观）物质的种类。 一定改变——（微观）分子的种类。 可能改变——分子总数。 七、 化学反应类型  四种基本反应类型： 化合反应——由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。 分解反应——由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。 置换反应——一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。 ④ 复分解反应——两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应。 氧化还原反应： 氧化反应：物质得到氧的反应属于氧化反应。 还原反应：物质失去氧的反应属于还原反应。 氧化剂：提供氧的物质 还原剂：夺取氧的物质（常见还原剂：H2、C、CO） 中和反应：酸与碱作用生成盐和水的反应。 第二节  如何正确书写化学方程式 一、 化学方程式：用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式。 二、 化学方程式的意义  质的方面：表明反应物、生成物和反应条件。 量的方面：① 各物质间反应时的微粒个数比； ② 各物质间反应时的质量比。 质量比等于化学