六年级语文月考质量分析.docxVIP

、 、 2014——2015 年度第一学期第_一次月考试卷质量分析 课程名称 语文 授课班级 六年级 学生人数 30 任课教师 王德顺 制卷教师 参考人数 30 及格人数 21 不及格人数 9 试卷难易 程度、试 卷结构、 考点分布、 试题特点 分析 1、试题难易度分布情况 本次测试题相对平时测试的题目而言不难较为简单，坚固 学生本期所学知识，没有偏题、难题出现。 2 试卷结构及考点分布 本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、 “习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学 生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基 础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生 的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为 准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基 础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力 口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所 学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型新。 3、试题内容分布情况 (1)题型多样 《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。本次考试试题 注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽 可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、 知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方 面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等 多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、 句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考 查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情 感、态度和价值观。 　　(2)贴近生活 　　试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生 始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅 读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、 熟悉，有利于表达。 　　(3)注重积累 　　心理学家指出：人在 6～13 岁是记忆发展的最佳时期。在 这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。 基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入 教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积 累的考查。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好 试题，给老师指引了一盏明灯！ 4、试题特点分析 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这 次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持 稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持 不变，但通过采用 “选择”的题型增大了考查面，开放性的题 目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文贴近教材，贴近学生的生活。 学生 成绩 分析 本次测试最高分 88 分，最低分 33.5 分，平均分 68.2 分。 及格 21 人。及格率 70%，优分 10 人，优分率 33.3%。 学生 答题 情况 分析 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答 题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词 试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握 的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握 较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答 非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时 出现判断的错误。出错较多的是第一题看拼音写词语，“避免” 的“免”写成“勉”。 所考查的内容是本册须掌握的词语的搭配。绝大多数学生 较好，只有极少数学生出现有个错误。 3、根据平时积累填空 “基础知识积累”部分:学生掌握得比较牢固，基础也较 扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高 教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的 基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真 正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加 学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。 班上成绩较差的及格学生，在完成“积累与运用”这个部 分时，由于记得不牢固，填出了很多答非所问的答案。 改进教 学的意 见措施 （限 150 字以上） 针对学生的答题情况，在教学中要注意以下几点： 1、加强汉字的书写，特别是形近字的区别，注意字与字之 间区别。 2、加强汉语拼音的巩固，汉语拼音是学习的基础，使学生 学好语文的基本功，在本班中还有 5——8 个学生的拼音基础较 差。教师要加强辅导。 3、注重平时积累，让孩子多读书，多积累一点，利于他们 的终身发展。每次考试都注意了对学生语言积累的考查。 4、加强学生的阅读能力，语文就是一门以阅读为基础，培 养学生的阅读习惯尤其重要，平时要求学生多阅读，有目的的 去读，从阅读中去寻找答案。