初中数学九年级上册第六章频率和概率教材分析.pptVIP

九年级（上）第六章 频率与概率教材分析 内容特点及设计思路 教学目标及具体问题 各节分析 一些建议 内容特点 ●原有概率内容的继续和发展 本章在已有知识和活动经验基础上，以涉及两步试验的问题为切入口，继续以实验概率为认识的主线，动态地考察频率随试验次数变化所表现出来的规律性，得到概率的估算值。在此基础上，在等可能性条件下利用树状图或列表法，统计“所有可能出现的种数”及“事件发生情况的种数”，用古典概型计算出概率，进一步感受“频率与概率之间的关系”，以此为基础可以理论地研究相对复杂一些的“两步或两步以上试验发生的概率”，也可以利用频率的稳定性估计一些随机事件发生的概率。而第4节，更是通过试验频率与理论概率之间关系的分析，力图揭示统计推断的一些理论依据，加强统计与概率的联系。同时，本章也为九年级（下）最后一章4.3游戏公平吗的学习打下了基础。因此，本章内容在学生学习概率这一问题上起到承上启下的作用。 教材中出现的概率模型 1.没有理论概率，只能借助实验模拟获得其估计值，例如：抛一个饮料瓶的盖子，其落地后哪一面朝上； 2.虽然存在理论概率但目前尚不可求，也只能借助实验模拟获得其估计值，如：一个50人的班级中，存在生日相同（指出生的月份、日期）的人的概率； 3.一些简单的古典概型，如一些特定事件发生的概率，几何概型与等可能实验等. 设计思路 ?第1节，通过一个课堂实验活动，归纳出实验频率趋近于理论概率这一规律性，同时进一步介绍两种计算理论概率的方法——树状图和列表法 ； ?第2、3节，利用实验频率来估计一些复杂事件发生的理论概率； ?第4节，揭示统计推断的一些理论依据，力图加强概率与统计的联系. 概率部分的教学目标 在具体情境中了解概率的意义，运用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件发生的概率; 通过实验，获得事件发生的频率；知道大量重复实验时频率可以作为事件发生概率的估计值; 通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题. 具体问题 频率与概率之间的关系规律：当试验次数很大时，频率稳定在概率附近。 具体问题 列举法求概率 （1）列表法（适用于两步实验） （2）树状图法（可列举出两步或两步以上实验的结果） 具体问题 模拟试验 （1）替代物（如球、卡片等）模拟试验 （2）计算器模拟试验 各节分析 1.频率与概率(3课时) 2.投针试验(1课时) 3.生日相同的概率(2课时) 4.池塘里有多少条鱼(1课时) 回顾与思考(1课时) 6.1 频率与概率(3) 教学目标: 1.经历试验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。 2.通过试验理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率，并可据此估计某一事件发生的概率。 3.能运用树状图和列表法计算简单事件发生的概率。 6.1 频率与概率(3) 教学重点:用树状图和列表法计算简单事件发生的概率。 教学难点:理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率。 教学建议:重视试验 探索频率与概率的关系 牌面数字和 2 3 4 频数 频率 活动要求： （1）四人一组：两人拿牌，每人两张，牌面数字分别是1和2；第三名同学抽牌并计算数字和；第四名同学记录，统计。 （2）时间5分钟。 一次试验中两张牌的牌面的数字和可能有哪些值? 汇总各组的试验数据，相应得到试验60次、90次、120次、150次、180次……时两张牌的牌面数字和等于3的频率，填写下表，并绘制相应的折线统计图。 试验次数 60 90 120 150 180 …… 牌面数字和等于3的频数 牌面数字和等于3的频率 历史上的数学家所做的掷硬币的试验数据: 20 40 80 120 160 200 240 280 320 360 400 0.2 0.4 0.5 0.6 0.8 1.0 当试验次数很大时, 正面朝上的频率折线 差不多稳定在“0.5水平直线” 上. 试验者 投掷次数n 正面出现次数k 正面出现的频率k/n 布丰 4040 2048 0.5069 德?摩根 4092 2048 0.5005 费勒 10000 4979 0.4979 皮尔逊 12000 6019 0.5069 皮尔逊 24000 12012 0.5005 罗曼诺夫斯基 80640 39699 0.4923 6.2 投针试验(1) 教学目标: 1.经历试验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。 2.能用试验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率。 6.2 投针试验(1) 教学重点: 能用试验