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初中生物新课程标准学习心得体会 认真的阅读了初中生物学新课程标准，感受颇深。使我加深了对新课程改 革的理解与 体 会，更进一步 认 识到了新课改的必要性和紧迫性。 一、充分调动学生的学习主动性和学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”。生物教学的过程性是指学生在学习的过程中 的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能 是提出一种见解，产生一个 方 案， 策 划一项活动，注重在学习体验的过程中， 学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。教学的全 过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点， 决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不 管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓 励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现教学的过程性，就要充分调动学 生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之 精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多 种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各 抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆 提出有价值的问题，并寻求解决的途径。学生有了参与的热情，学习兴趣自然 不减，教学效果一定很好。 二、生物即 生 活，将生物教学由课内 拓 展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的教育观。要把学生从沉重的课业负担中解 放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中 要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注学生的 经 验和 体验，并以学生的经验、体验为中介，解决生物课程的抽象性、概括性、典型 性与生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从学生的生活经验世界出发引导 进入生物的 想 象世界、情感世界，以自我体验为契机、引发学生和课文表达的 思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也 不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚 语”，表露了学生纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有 日常生活处理能力，也只有在日常生活中不断 实 践，反复历练，把生活所得的 一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内 课外的界线，树立大语文观，生活处处有生物，把生物知识的课堂延伸到学生 五彩斑斓的生活之中，关注 自 然，关注生活，关注 社 会。 三、注重教师和学生的自悟探究 经济飞速发展，时代在不断进步，知识也在不断更新。当前的教学，不管 是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师 拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的 情 况还是显而易见。其 实，教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆 林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行 自 我教育的教育，才是真正的教 育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文” 悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领 悟，必须在老师的引导、 师 生的 讨 论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟 探究中要有语言 训 练，自悟探究中要有创新的火花。 总之，在新的课程标准、新的学习方式、新的教学模式下，需要老师引领 学生开辟出一片学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同 成 长， 不断进步！我会有效结合“优课数字化系统”等现代教学手段进行教学，打造高 效优质课堂，提高课堂教学质量。 马边县第一初级中学  王  康 2013 年 9 月 13 日