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我心目中的体育课 我心目中的体育课是活跃的,同学们无拘无束;我心目中的体育课是充满欢笑的,同学们快快乐乐;我心中的体育课是丰富多彩的,同学们尽显各自的特长。孩子需要开放的课堂,因为开放的体育课堂不但可以消除孩子的心理压力,更可以让孩子们通过参与体育活动陶冶情操,增强体质,形成自尊,自信,团结协作,不怕困难的良好的意志品质.课前,老师能根据教学内容和教学需求,精心设计和策划教学方法,合理规划和安排场地,简洁优美的场地图形,合理的器材设置,新颖的情景道具等,给孩子增添美感,引发好奇心,激发孩子的学习兴趣,唤起他们参与设计活动内容,动手布置场地,积极投入练习的灵感和动力.课中老师把激情,微笑,情趣带入课堂,关心,爱护每一位学生,尤其要厚爱那些身体素质弱,协调性差,接受能力低的学生,让他们真切感受到老师的爱护和温暖.只有在这种良性的,情感交融的,民主平等的,开放的教学氛围中,才能使孩子真正成为课堂的主人. 孩子们具有较强的模仿能力,他们兴趣广泛,想象力丰富,形象思维占主导地位.在教学中应遵循儿童认识和情感变化的规律,进行生动活泼和富有意义的教学,以满足孩子们心理需求和学习的需要.孩子非常喜欢那些在电视里看到的运动项目,如:少儿频道的游戏节目,中央五套的街舞健身操,河南卫视的武林风,地方频道的动画点播┄┄ 崇拜姚明,更多孩子喜欢篮球;痛悉中国足球,才有了孩子在操场上苦练基本功;女排姑娘站在世界最高领奖台上,孩子才知道排球的魅力不只是运动;舞动的动画小人给了孩子许多启迪,他们的想象力比我们更丰富.如果我们有借鉴地选择一些孩子喜闻乐见,健身娱乐,陶冶情操的前沿项目进入课堂,如健身操,现代舞,街舞等,那么,课堂教学会成为孩子们欢乐能动的乐园.当然,选择前沿运动,并不是完全放弃传统项目,如发展孩子跑跳能力的素质练习,我们可将活动内容游戏化,设计为障碍接力;教学过程情景化,把越过各个障碍改为绕过敌人的哨岗,跳过小河,爬过山坡最后奔跑到目的地等,身临其境的练习使孩子们兴趣高涨,乐趣无穷,既让孩子们学会了动作,由培养了他们克服困难精神.孩子需要情感的课堂 体育课上,同学们露出一张张笑脸,不会再时时听到老师的命令,训斥,老师会成为我们和蔼可亲的大朋友,和我们一起游戏,一起欢乐.体育课上,我们学会了合作,知道了团结就是力量,体验到了成功那一刻的激动人心,懂得回报需要付出辛勤的汗水┄┄一节体育课不仅锻炼了身体,而又愉悦了身心,那该多好!  当代心理学关于人的潜能开发研究表明:愉快的情感体验是认识和实践能力的动力机制.体育实践也表明,课堂气氛沉闷,呆板,压抑,学生的学习情绪低落,思维窒息,甚至产生逆反心理.孩子置身于生动活泼的教学情境之中,学习情绪就会受到感染,激励,主动性油然而生.良好的教学分氛围孕育着孩子学习的主动性和创造性,而良好教学氛围的营造是以和谐师生关系为基础的,教师只有与孩子建立民主,和谐,合作的新型关系,才能营造出积极的情感氛围.为此,成长中孩子需要老师,希望老师能和他们一起活动,一起游戏,活动中能得到老师的关心,热爱,理解,尊重,信任,因此,教师要注重感情投入,以体育教师特有的魅力,赢得孩子的尊重,信任和拥护,也只有师生关系亲密,情感交融,孩子学习的主动性与创造性才能得到有效的发挥.  孩子渴望成功,渴望得到老师和同学们的关注.因为,成功是激励孩子参与活动的重要动力源泉.成功不仅能让孩子体验到欢乐和喜悦,而且能增强孩子学习的信心和自我效能感,坚定我能行的信念,使孩子对未来学习充满热情和期待.反之,留给学生不仅仅是参与的态度,更重要的对体育失去信心和厌恶,甚至产生的伤害是一生的遗憾.孩子的要求并不高,因此老师要从人文的角度出发,积极创造条件,使每一个孩子都有机会获得成功,尽量避免孩子因要求过高,难度较大屡遭失败,而产生自卑,沮丧,厌学等消极心理.老师适时提高玻璃罩的高度,激励孩子向更高的目标努力;用眼睛看着孩子,捕捉孩子进步的点滴都应视为进步,给与激励性的评价;好,很好,不错,你能行,你是最棒的等言辞的鼓励;鼓掌,点头,拍拍肩膀等暗示的表情都足以强化孩子学习的动机.