如何科学投放区角材料.docVIP

如何科学投放区角活动材料 区角活动的活动形式多样、活动内容丰富多彩，氛围宽松，是孩子们百玩不厌的乐园。幼儿可以自由选择玩什么，自己决定怎么玩，并能根据自己的能力，在无任何压力的环境中，自由设计玩法，积极活动，获取经验，得到满足，尝试成功，从而体验成功的快乐。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。 幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了各方面的能力。而区角活动中区角材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿的发展。材料的投放既重要又复杂，如何投放区角活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果，是值得我们探索的一个重要问题。 一、提供安全的材料 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区角材料的制作和投放上，安全性应是第一位的，为幼儿提供活动材料时 ，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，在积极投入地参与到活动中时，又及时排除的安全隐患，利于区角活动的顺利开展。 二、根据不同年龄段幼儿特点投放材料 成人在给孩子指定教育目标时，要达到“跳起摘桃”的水准，过难或过于简单的材料投放，都不利于哟而活动兴趣和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点。如投放钻爬区活动材料时，小班幼儿年龄小，胆子小，动作发展不够灵敏与协调，那么，钻爬器材可大些、高些；而中大班幼儿则可以开展一些匍匐爬行、侧身爬行等难度较大的钻爬活动，用于钻爬的器材则可稍矮些。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃定应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性的开展。 投放的材料不等于人人适宜，学习也不等于盲从和模仿，我们一定要针对自己的教育对象，科学选择和投放活动区材料。 三、提供可操作性强的材料 根据《幼儿心理学》中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物，都能引起幼儿的注意，因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明，形象生动、新颖多变。”这一阐述，使有些幼儿教师会不惜花钱购买一些漂亮的玩具，不惜加班加点制作一些逼真的玩具，投放到活动区中。 精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，这一点无可非议。然而，我们更应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值，绝不能仅看其外表。如果只是好看，幼儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再精美的玩具又有什么用呢？正如有些教师反映的，自已辛辛地制作了逼真的包子、漂亮的厨具等，却几乎没有孩子玩，即使有也只是呆坐或机构地摆弄。因为孩子面对这些精美的玩具，无需自己再做什么协商、讨论、创造，只简单地分个角色，全家一起吃个饭就行了。看起来精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。 事实上，一些其貌不扬的原始材料，如卫生纸筒，在孩子们的手中，可能会是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料；在娃娃家中，无需任何装饰或改造，也许就已变成了小电筒、擀面杖或卷发筒等等。“操作区”的“拼汽车”也是很好的一例。幼儿在拼的过程中会不断遇到挫折，然后经过观察、思考、反复拼贴，直到成功为止。在这过程中幼儿的判断智力得到了充分的发展，名式各样的汽车完全激发了幼儿的学习兴趣，有的小朋友一次能拼成很多辆汽车