第6章：幼儿心理的发展.pptxVIP

主要教学内容：;重点讲授的内容：;幼儿期——指儿童从３岁到６、７岁这段时期此 时期是儿童进入幼儿园的时期，所以 称为幼儿期，也叫学前期。 ;问题与思考;第一节：幼儿的游戏;（一）早期的传统理论 霍尔—复演说 席勒-斯宾塞—精力过剩说 格罗斯—生活准备说 拉扎鲁斯-帕特瑞克—娱乐-放松说 博伊千介克—成熟说 ;（二）当代的游戏理论 精神分析理论 —弗洛伊德：游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。 —埃里克森：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。;认知动力说 游戏是儿童认识新事物的方法，是巩固和扩大概念、机能的方法。 是同化过程而非顺应过程。 受儿童认知发展特点的影响。 评价：皮亚杰从认知角度对儿童游戏的探讨及游戏发展水平与智力发展水平相适应，对于游戏理论的发展具有重要价值。但他过于强调智力发展对于儿童游戏的制约，而忽视游戏对于智力发展的促进作用。;学习理论 桑代克认为，游戏是一种学习行为，遵守 效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的 影响。 我国心理学学家认为，游戏是最适合幼儿身 心发展的活动（游戏是幼儿的主导活动）;游戏是幼儿的主动活动。 —随着儿童动作和言语的发展，活动范围的扩大，他们产生参与社会活动的需要；这种需要与他们的经验之间产生冲突，这种冲突决定了游戏。 游戏非常有效地促进幼儿身心的发展 运动器官的发展 基本心理过程的发展 游戏培养了幼儿的个性品质、训练生活习惯和行为习惯。;游戏的心理成分： ——想象：通过假想的形成，扮演成人的 角色，体验成人的感受。 ——兴趣和情绪：强调过程，不强调结果 ——语言（言语）;二、游戏的种类及其发展;2.从社会性发展分;3.从游戏的种类发展分;4.从游戏的具体成分分;第二节：幼儿的言语发展; 2.词汇的数量不断增加；词汇的内容不 断丰富；词类范围不断扩大：积极词汇 （主动词汇）不断增加。 3.从语言实践中逐步掌握语法结构；语 言表达能力有进一步发展。 4.从外部言语逐步向内部言语过渡，并 有可能初步掌握书面言语。 观看与思考：幼儿园.rmvb、;一、词汇的发展p194 ;特点： 1.词汇数量的迅速增加 2.词性的类型变化（词类范围的扩大） 3.积极词汇的增长 积极词－既能理解又能使用的词（主动词） 消极词－或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词。（被动词） 积极词汇的掌握，有赖于两个条件： 第一，对词义能正确理解 第二，在不同的场合，正确地使用该词。 4.出现造词现象 ;二、语法的掌握和口头表达能力的发p197; 1.各类句子的变化 （1）从简单→复杂 （2）从不完整→完整 （3）从不修饰→修饰;2.句型的变化：陈述句→非陈述句； 3.句子长度的变化：由短→长 4.语言表达 (1)从对话→独白 (2)从情景言语→连贯言语 (3)言语交际能力、概括、调节能力的都有显著变化.;三、从外部言语逐步向内部言语过渡，并有可能初步掌握书面言语。;儿童有可能初步掌握书面言语 [YYTvO]06.12.12私塾小孩(上).rmvb; 认知发展是儿童发展的中心任务。幼儿 认知发展的主要特点是具体形象性和不随意 性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发 展。;一、记忆的发展;二、幼儿思维的发展(p208);人类思维发展的基本过程（顺序）：;;1.具体形象性是幼儿思维发展的主要特点 ; 幼儿期认知的材料，主要是具体形象或 表象，而不是依靠理性的概念材料来进行 的。;具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。 形象思维特点: （1）具体形象性 （2）开始认识事物的属性 ;2.思维的抽象逻辑性开始萌芽;抽象逻辑思维;(二)皮亚杰关于幼儿思维的研究(p210-214);(三)最初概念的掌握(p214-217);第四节 幼儿个性的初步形成和社会性发展;特点：;2.自我情绪体验的发展:与生理需要相联系的 情绪体验→社会性情感体验。p224 3.自我控制(行为、情绪、语言）;二、道德认知的发展;（二）皮亚杰的研究;皮亚杰关于道德认知发展的研究对当 前德育有重要的启示。; (一)侵犯行为p250 　1.涵义： 2.类型:工具性侵犯与敌意性攻击 3.侵犯行为理论（人为什么有攻击行为？） 4.侵犯行为的发展 *侵犯行为的性别差异;　男孩不仅比女孩有更多的身体侵犯，还有更多的言语侵犯。 　　生物学观点认为，至少有4种原因可以解释生物因素在侵犯行为的两性差异上的作用： ①几乎所有社会男性都比女性富有侵犯性；