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展示环节中的有关问题 一、展示的形式： ???????从课堂形式上分有：讲解、朗诵、歌曲、绘画、小品、演讲、相声、辩论、实验、情景剧、小组汇报、个人发言、黑板板演、课本剧、游戏、生活模拟等。 ???????从课堂工具上分有：口头表述展示、板书展示、课件展示、投影展示、提问展示、质疑展示、补充展示、演讲式展示、实验室实际操作展示、教师提问及个人展示与小组展示相结合。 ???????从展示手段上分：板演、谈话、表演、表述、分析、归纳、图表、媒介、实验。 ???????二、展示内容的确定： ???????第一，普遍性的、具有代表性的问题，学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。太难和太易的都不作为展示内容。 ?第二，要重视以下两方面的内容： ???????小组展示的内容：要做到个人展示单题化、小组展示覆盖化。 ???????全班展示的内容：是本节课的重难点知识、疑难问日和争辩不清的问题，展示内容做到专题化。 ???????第三，课堂展示以展示知识重点、难点、疑点为主， ???????展示小组认为是重点的学习内容；展示小组认为最容易混淆的内容；展示小组认为讨论最成功的内容，最独特的观点；能生成新的问题或能对知识进行深层次理解的内容。 ???????还要做到：大家都会的不展示，书本上有的不展示，学生能口头解决的不展示。 ???????三、展示环节中的任务如何分配？何时分配？ ???????任务分配：小组自愿原则，喜欢讲哪道题就讲哪道题；临时随机地分配展示任务；小组“抢”展示任务，同一个问题，想展示的几个组抢展示机会，哪个组先板演完哪个组展示；以上方法各有优劣。 ???????分配时机：课前分配；课后分配；课中分配；上课把全部任务让各个小组都合作完成，然后再随机展示；上课把全部任务让各个小组都合作完成，然后在小组合作探究过程中临时分配任务；展示任务的分配由各学习小组申报或抽签决定。 ???????四、展示环节中教师的角色如何定位？ ???????倾听者——倾听学生展示过程??? ???????引导者——引导学生课堂活动 ???????指导者——指导学生展示难点?? ???????支持者——支持学生自主探究 ?倡导者——倡导学生课外探究???? ???????判断者——判断学生展示内容 ???????欣赏者——给予学生激励评价 ???????五、如何区分有效展示和假展示 ???????有效展示：有问题的展示、有争论的饿展示、有评价的展示、有落实的展示。有效展示要看三点：一看这节课有多少学生展示；二看这节课解决了多少学生存在的问题；三看这节课新生成了多少问题。 ???????假展示：学生为展示而展示，没有本着帮助其他同学解决疑难的想法；从教师一言堂到学生一言堂的展示；完美的展示、一团和气的展示、只有掌声的展示、没有落实的展示。看起来很热闹，但是没有学到东西，展示的内容是学生以前就会的，不是本节课学习的重点。 ???????六、如何激发学生的展示欲望，克服展示疲劳症？ ???????方法层次：关爱学生，以情引趣；直观教学，启迪兴趣；巧设悬念，激发兴趣；精心设问，引发兴趣。 ???????制度层次：需要研究和推行更多更好更有吸引力的展示方式，多角度、多层次、多方位地吸引学生展示的热情，来刺激学生展示；用一些奖励性的比赛来调动气氛，激发、激励学生的兴趣；制定出比较完善的评价和激励机制体系。 ???????七、展示环节中如何兼顾每一位学生？ ???????以小组为单位开展学习评比活动； ???????小组成员定期交换分工，定期进行角色轮换； ?小组长适时为学困生和潜力生创造展示机会； ???????按照学生的学习力展示层次性问题等。 ???????八、展示环节的时间不够用怎么办？ ???????要引导学生合作展示；要在展示技巧和展示内容方面下功夫。 ???????展示技巧：板书内容的有选择性；教师要合理引领，精炼展示，多样展示等 ???????展示内容：要突出重点；整合教学环节；取舍展示内容；引导学生充分自主展示内容。 ???????九、展示中如何解决学生只跟着附和，不思考，不记笔记的问题？ ???????课中督促、课后严查、及时通报、课下沟通。