张米峰的论文（2）.docVIP

教学反思之我见-----即时教学反思 通过多年的教学，笔者得出这样一个结论：课后即时反思是教学反思形式当中最具实效的方法之一。即时反思是教师在教育教学活动结束后立即对活动中的现象、问题或活动的成效进行的反思。这种反思要紧跟教育教学活动进行，教师要详尽地回忆活动的场景等细节，对活动本身作出分析和判断。其特点是有感而发，有话可说，具有一定的思想性、情感性，能给人以启发，能触动我们的心灵。我们会经常注意到，有些教师在日常教学过程中不是没有感悟，而是苦于不知课后即时反思写些什么。课后即时反思的写作，我认为可从以下几方面入手： 写教学体会 写下自己的成功之处:成功的教学设计，教学过程突发的灵感，引起教学共振效应的做法，自然有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，适时巧妙地设问，机智灵活的应变，教学方法上的改革和创新等等。详细记录的内容，还可以供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善，推陈出新。 写下自己的败笔之处:尽管课前做了充分准备，但很难做到无懈可击。比如：课题引入不自然，内容衔接不流畅，重点呈现不成功，突破难点不得法，课堂设问不明确，例题选择不恰当，知识准备不充足，师生配合不默契，学生精力不集中等等。要及时对这些问题进行回顾，梳理，并对其作深刻的反思，探究和剖析，使之成为在教时应吸取的教训。 写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的进行、师生间思维的发展以及情感的交流，往往会因为一些偶发事件而产生一些智慧的火花。这些随机产生的教学灵感，常常是不由自主地突然而至的，若不及时反思去捕捉，便时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。将这些教学灵感及时地记录下来，写成或长或短的即时反思随笔，不仅可以帮助我们保存了第一手资料，而且可以使智慧得到更多的运用。 写教学反馈 （1）记录学生的学情。传统意义的教学只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”，即时捕捉来自学生方面的反馈信息，有助于教师更全面地了解学生，更深入地钻研教材。学生的反馈信息通常包括以下几个方面：学生对学习内容的兴趣，对教学方法的意见和建议，对教学效果的评价，对某个问题的认识和见解，学生在课堂练习和回答问题中的不足和遗憾等。教师对这些问题要及时记载并加以分析。 （2）保存学生的创新。学生是学习的主体，他们的突发奇想也会闪烁着智慧的火花。教师应充分肯定学生的一些独到的见解，这样不仅可以使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励；同时，这些难能可贵的见解，也是对课堂教学的补充和完善，因为它既可以拓宽教师的教学思路，又可提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的素材准备。 （3）分析学生的作业和试卷。好的教学效果并不是教师自己感觉出来的，只有通过课堂上的作业和测试才能确定下来。我们教师应在课后针对学生在作业和试卷中出现的问题，即时反思原因，寻求改进方法。比如：对于不认真听讲和复习的学生应怎样教育，对于因马虎出错及学习方法欠缺的学生应如何指点，对于自己没有讲清的知识点又该如何改进和补救等。 4.写再教设计 一节课下来，我们要静心沉思：本课教学中，我摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些大胆创新，知识点上有哪些新的拓展，组织教学方面有哪些新的方法，启发是否得当，操练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类和取舍，考虑一下再教这些内容时应该如何去做，从而写出再教设计。这样，就可以扬长避短，精益求精，促进自己的教学水平有个质的飞跃。 随着教学改革的不断深入，教师的课后即时反思能力已成为影响教师教育和教学的重要因素，是促进教师教育成长和提高教师教育研究能力的重要手段。我们不妨反思一下，在平时的教学中，为什么同一教材在同一年级的不同班级授课，往往是最后上课的班级教学效果比较理想呢？就是因为在这几节课的授课过程中我们在不断总结，授课中满意的地方得以更好的发挥，不足的地方得以及时的修正。所以，课后即时反思与备课和授课同样重要，因为它是教学实践的总结，是对备课和授课的再认识和再创造，是提高教师教育教学水平和教师教学研究的重要途径。 总之，写课后即时反思，贵在及时，贵在坚持。教师一有所得，及时记下，以写促思，以思促教。长期积累，必将丰富经验，形成自己独到的教学风格。 教学反思之我见------即时教学反思 作者：张米峰 谯城区张集中学 2013.5