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早期爱琴文明与城邦国家 一、教学设计思想 “早期爱琴文明与城邦国家”——从古希腊文明的开端爱琴文明讲起，自然地引入到城邦时代。课本以生动的描写和对比的手法，对古典文明的两个著名城邦雅典和斯巴达做了重点介绍。内容主要涉及它们的地理环境、工商业活动、政治制度和社会生活。其中，对雅典民主制的描写尤为详尽。 二 ，教学目标 能够根据资料，描述出古代希腊、罗马文明的特点。 从古代希腊、罗马文化与后世欧洲文化的联系中，感受古典文化的巨大成就和影响，以及古代东西方社会的差异。 三·教学方法 讲授法兼探究式教学方法。由于本课的知识点和容量较大，要求学生能根据历史发展的基本线索，从同一地区不同文明或东西方文明的横向比较中，理解掌握本课内容，避免死记硬背。在教学评价中，教师可以把能否充分利用地图和图片、从资料中提取信息，以及能否积极参与、踊跃发言、善于交流等作为评价标准。 教学准备 教师准备：多媒体辅助课件、大量的图片资料和文字资料、课堂讨论问题的设计、课堂活动的课前布置。 学生准备：课前预习教材、模拟表演前的准备、查找关于古希腊、古罗马的相关资料。 板书设计 第一课 希腊、罗马与欧洲古典文明 早期爱琴文明与城邦国家 爱琴文明：克里特岛、迈锡尼（古希腊文明的开端） 古希腊城邦：公元前8世纪，雅典和斯巴达 希腊文明的特点 雅典：海上交通便利；商业贸易发达；民主制发达 公民大会：国家最高权力机构 500人会议：负责处理城邦的日常事务 陪审法庭：审理各种重大案件 陶片放逐法：为了防止某些人权力过大而破坏民主实行的一种制度 斯巴达：尚武 公元前5世纪，希腊逐渐衰落。 教学流程的整体框架 复习旧课，导入新课 观察课件，明确重点 小组讨论，突破难点 看图分析，师生探究 分析提问，自主学习 教师讲授，突出重点，突破难点。 三、教与学的过程 （复习旧课，导入新课） 提问：“大河流域文明在地理环境上有什么共同特征？”（四大文明中心均发源于大河流域） “那么，我们今天这节课要学习的是与其地理环境完全不同的地区，即古希腊、罗马文明，它产生在交通便利的地中海中部地区。”这时，教师展开地图，将几大文明中心与古希腊、罗马所在的位置进行比较说明。 [早期爱琴文明与城邦国家] 观察课件中给出的地图，找到爱琴文明的两个中心——克里特岛和迈锡尼城，确定其所在的位置。 之后，教师适当补充资料，想象当时米诺斯王宫的华丽壮观、建筑结构的复杂奇妙，使学生感受到克里特文明的繁荣。 从图3——2中找到雅典城的具体位置，分析其自然环境特点。（濒临爱琴海，处于一片蓝色海洋的包围中，海上交通便利。） （学生探究） 雅典的国家大事怎样决定的？（公民大会投票表决） 雅典的主要权力机构是什么？（500人议事会） 在雅典哪些人具有参政议政的权力？（所有自由人） 如何看待雅典的民主制？ 雅典民主制实际上具有两重性：从积极的方面看，它具有专制统治所不具备的特点和优点，使公民可以享受更多的权利；从消极的方面看，这一民主制度建立在奴隶制的基础上，占人口多数的奴隶、妇女和外国人兵没有任何政治权力。因此，雅典民主制并不像伯里克利标榜的那样美好，他的话仅说对了一部分。 [从共和国到大帝国] 看图3—7、3—8，说说这两幅图反映了什么？（古代罗马人的尚武精神） 阅读图3—10和课文内容，说说2世纪罗马帝国的版图。（引导学生找出帝国在欧亚非三大洲分别包括的国家和地区，理解罗马帝国的强盛和版图辽阔的原因。）