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初中生语文写作思维训练 　　【摘要】初中语文教学阶段是培养学生思维训练的 关键时期。在初中语文教学的“五大模块”中，学生基本 的写作水平和写作能力的形成又显得尤为重要。处于初中 阶段的学生，由于小学没有专门的写作课程，写作方面的 知识也是知之甚少，缺少生活经验，缺乏写作素材，写作 处于茫然又无所适从的状况。到底困扰学生作文的“老大 难”问题的根在哪里？又有什么方法去“对症下药”？这 恐怕成了一线教师最头疼不解的问题。笔者认为初中生写 作的突破点在写作思维上，让学生能调动思维去写作，使 作文有章可循，才能真正有效地帮助学生攻克写作难关。 　　【关键词】初中语文；写作教学；逻辑思维；语言组 织 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　一、写作思维的概念 　　关于写作思维这一概念，学术界还没有形成一个较为 固定的定义，本文采用马正平先生对写作思维的定义“写 作思维就是写作过程中所进行的思维活动。到底是什么思 维活动呢？这就要看我们在写作中‘思维’了什么。写作 过程虽然很复杂，环节也很多，但是，写作思维中最重要 的事情只有两件：‘写什么’和‘怎么写’。前者是写作立 意的思维，后者是表现立意的思维，在这里表现立意是通 过‘结构’（材料的组织）来表现的，因此后者便是写作结 构的思维。”马正平先生认为写作思维，是立意的思维，是 组构材料的思维，是写作活动中最核心的部分，由此学生 的思维活动才会被打开，写作活动也就有了“支点”。 　　二、初中生写作思维训练的依据 　　（一）理论依据 　　于漪老师曾这样说过“文章的光彩首先在于思想发光。 写作教学的全过程都要注意对学生的思维进行训练，借助 语言进行多角度、多侧面、多层次、多类型的思维训练。” 于漪老师强调了写作思维的重要性，写作教学中教师要以 对学生进行思维训练为突破口，凭借需要进行发散性思维 训练，这对学生良好思维能力的形成和培养都有重要意义。 　　黄厚江先生是本色语文的代表，在写作方面他认为， 学生作文兴趣普遍不高， 作文的质量不够理想，原因就在 于目前的作文教学，可以说是有两头没有中间，即有写作 前题目的布置和写作指导，又有写作后的批改和讲评；而 过程中写作知识的传授和写作方法的介绍，在写作活动中 却少有体现。因此，要改变作文教学的现状，必须努力让 作文教学真正作用于学生的写作过程。在这个理念的指导 下，黄厚江先生提出共生写作和再生写作，共生写作是让 学生参与教师的写作活动，用教师的写作素材去激活学生， 它不同于“下水写作”，“下水写作”注重的是教师要努力 地站在学生的立场与学生同题作文，这样教师就成了写作 的范本。共生写作的过程就是师生、生生在写作活动中思 维的碰撞过程。他也提出要让作文真正作用于学生的写作 过程还要再生写作，再生写作的目的就是要让学生立体化 的进行写作训练，拓展学生的作文思维空间。可见，黄厚 江先生也在谈教师要真正作用于学生的写作课堂，不能让 学生被教师“牵着鼻子走”，而应重在对学生思维方式、思 维水平的训练和提高上。 　　于漪老师提出了写作思维的必要性，黄厚江老师的理 念中我们能够知道写作思维是作用于学生写作的必要手段， 由此可见，写作思维在理论上训练的重要性。 　　（二）初中生写作现状 　　石尉峰先生认为“就目前初中生的写作现状来看，作 文是初中生学习语文的一个难点，而就目前而言，许多教 师不知道该如何更好地提高初中生的写作能力。在作文教 学中，教师更多的是采用‘套用优秀作文模式’‘熟记几个 万能例子’等枯燥低效的机械的模式教学法。为更有效地 提高初中生写作能力，切实改善初中生的诸如上面这些 ‘不良写作症状’，培养学生在作文中的思维能力，从而进 一步提升学生写作水平，提高写作综合能力，”就要从学生 的写作思维训练入手，这为写作思维训练提供了实践上的 可能性，也是初中语文作文教学要去思考和尝试的方向。 　　为了缓解学生们的写作压力，笔者认为应锻炼学生的 逻辑思维，从而强化学生的语言组织能力，在初中基础阶 段（七、八年级）学生学会“仿写”是关键，而在备战中 考的九年级，“仿写”又是学生写作构思的基础，只有在基 础年级打好“仿写”的底子，到了九年级复习阶段才能使 作文水平得到巩固和提高，从而写出较之基础年级更为有 广度有深度的文章。笔者认为“仿写”就是对学生语言组 织能力的训练，更是锻炼学生言语思维的表现，教师可以 让学生将课文中的优美字、词、句勾勒出来，以字、词、 句为语言单位，引导学生理清字里行间的逻辑关系，并让 学生先仿造课文中这种构词、构句、构段的逻辑方式。顺 着学生的思路让学生自己创设某种情境，并运用到课文中 自己选好的好词好句写一段话。比如七年级上册第一单元 的写作主题是：从生活中学习写作，可以让学生把他们比 较喜欢的好词好句找出来，他们会很轻松地