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初中生责任教育研究策略与实践 【摘要】责任教育，是指培养学生具有责任感和责任意识，并形成相应的优秀 品质和高尚人格的教育。而当今的中学生，由于受自身发展水平，社会及家庭、 学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展， 却极少关心社会，关心他人，这方面的教育亟待加强。责任教育是构建德育教 育的重要基础，也是形成健全人格的需要。因此，把学生培养成为有责任心的 人是教育的关键。学校在课堂教学中、教育活动中、社会实践中，采取具体有 效的方法对学生进行责任教育，不断探索、研究责任教育的新方法、新途径， 才能取得良好实效。 【关键词】　初中生；责任；实践 ；活动；培养。　 【正文】 社会责任感是社会前进的精神支撑力之一，是社会对其成员的基本要求， 在人的基本素养组成中处于相当重要的位置。初中阶段不仅是学生身体和智力 发展的重要阶段，更是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。然而近 年来，社会上以“金钱”为价值衡量标准、以个人为中心、忽视集体、缺失社 会公德意识、缺乏社会责任感等消极落后思想在学生中产生了不少影响，加上 家庭、学校对学生责任感教育的忽视，致使当今初中生的社会责任意识非常淡 薄。在此背景下， 我们以“责任教育”作为学校的办学思想，其目的在于通过 “责任教育”的贯彻与逐步落实的过程，增强学生学习和生活的责任心，让责任 意识内化为学生自主学习、自主实践、自主创新的内驱力，从而推动他们在德、 智、体、美、劳等方面得到全面发展。 一、学生责任感现状调查分析 2010 年 6 月，本课题组对本校学生 498 人，通过问卷调查法、观察法、评 议法，了解学生责任感的现状，并汇总、分析。 1、学生对父母的关心很少。 调查结果显示：知道父母生日的学生只有 30.4%；经常与父母一起看电视， 汇报学习情况，聊天的占 21.41%；每次外出跟家人说明去哪里的占 37.13%； 能主动分担家务的只有 20.6%；你父母及家人因病卧床不起时，能照料他们的 生活的占 17.4%。而父母普遍的要求是孩子读好书就行了，很少让孩子分担家 务，更不会把家里的困难、内心的苦恼与孩子交流。久而久之，造成现代学生 以自我为中心，对父母的劳累、忧烦视而不见。 2、个人主义倾向较重，为他人意识淡薄。 卷调查结果显示： 做错事或对不起别人时的态度主动认错道歉的占 43.43%； 他人有对不起你的地方时，只要别人表示道谦就会原谅他人的占 51.2%； 假如 他人需要你帮助，你又有能力给予帮助时，会毫不犹豫地给予帮助的占 24.26% ； 可见，当今学生有相当一部分个人主义比较严重，为他人服务意识 淡薄，缺乏同情心。 3、集体主义意识淡薄。 卷调查结果显示：主动分担班级工作的占 40.9%；工作大多是被逼无奈而 为之，在校园里主动拣地上废纸的仅占 35.4%；公共汽车上主动让座的占 8.7%；对集体活动；作为集体的一员一定会去的占 66.98%；乐意为集体做事并 尽力去做好的占 36.08%。在，父母生怕孩子吃亏，教育孩子助人为乐的少，怎 样才能不“吃亏”的多，从而使得学校正面教育的效果就大打折扣了。 二、学生责任教育策略 责任就是分内应做的事，责任感就是要自觉地把分内的事做好的意识。学 生责任感教育是对其进行以“责任”为核心的素质教育，以唤醒他们的责任意 识，激发他们的责任情感，培养他们履行责任的能力，帮助他们形成良好的责 任行为。责任教育可以分解为“四点四会”：以对家庭负责为起始点，学会孝 敬；以对学习负责为基本点，学会求知；以对集体负责为凝聚点，学会关心； 以对社会负责为制高点，学会报答。在具体实施上，根据不同层次学生的不同 需求，在内容和形式上各有侧重，通过多渠道全方位渗透。 1、创设良好的责任教育环境，培养学生对责任感的正确认知。 教育心理学家认为，人的性格、意志、个性及道德品质是在个体与客观环 境相互作用的基础上形成的。环境是构成教育条件与过程不可缺少的有机组成 部分。由于学生对一些社会现象的认知能力和分析能力有限，对一些事物无法 正确判断，极容易混淆真善美与假恶丑，从而导致对责任感正确认知的缺失。 环境对他们的影响更是一种客观的巨大的教育力量。因此，创设良好的责任教 育环境是推进学生责任教育必不可少的工作。 创设良好的校内“责任”氛围。以“责任”为校训，规范师生的行为； 在各处室办公室张贴相应的岗位职责；悬挂《中学生守则》、《中学生日常行 为规范》； 开辟责任教育班级文化专栏，把学生联系实际明确的自己的“责任” 张贴在教室的墙壁上，时时刻刻提醒学生清楚自己的责任。在教室的走廊、楼 梯口等处悬挂名人(名言)画像；在食堂、水池旁悬挂“节约用水，人人有责” 的牌子；利用黑板报、橱窗、师生集会等强化师生责任感意识。 通过家长会、家长联系卡等方