《统计》教学设计(黄丽青）.docVIP

统计 乐贤坊小学 黄丽青 教学目标： 体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 使学生初步认识条形统计图（一个格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识力实践能力 教学重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，绘制统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 教学难点：使学生初步理解1格表示2个单位的条形统计图。 学生情况分析：在一年级学生已经初步接触了统计图，但是一格表示1，在本课中我利用学生学过的知识引入，画出小组同学最喜欢的动物统计图，然后在画的过程中，学生就会遇到格子不够，画不下来等情况，由此引出一格表示2的统计图。 教学过程： 谈话交流，创设情境 同学们，你们喜欢小动物吗？ 怎么才能知道全班同学喜欢哪种小动物的人最多呢？ 今天我们就来统计一下同学们最喜欢的小动物。板书课题：统计 统计分析，培养能力 小组统计活动 师：昨天老师要求你们以小组为单位进行调查，调查结果出来了吗？各小组的组长，拿出填好的“小组同学最喜欢的动物统计表”及“小组同学最喜欢的动物统计图”。 小组同学最喜欢的动物统计表 最喜欢的动物 老虎 狗 兔子 乌龟 人数（人） （人）小组同学最喜欢的动物统计图 师：你们小组是采用什么方法收集数据的？为什么用这种方法？哪个小组愿意来汇报一下？(可能会说：画“正”字，举手等) 师：大家说的方法都可以，其中画“正”字是比较常用的方法，哪种数据增加1，就在那种数据的名称下面加一画。希望大家尝试使用。 师：在画统计图时，你是如何把统计表里的数据体现在统计图上的呢？（可能说数格子，对着左边的数字等）那么在这幅统计图中，1格表示几呢？板书：1格表示1个人 小结：看来数字来绘制统计图的方法很好，我们不用数方格，直接看对准的数就可以确定喜欢每种动物的人数。 师：你们小组的同学最喜欢的是哪种动物呢？你是怎么知道的？（条形最高）指出像这样的统计图叫条形统计图，从图中我们可以很清楚的看出谁多谁少，谁的条形长谁就多，相反就少。 全班统计活动 制作全班同学最喜欢的动物统计表。 师：下面我们来统计一下全班同学最喜欢的哪种小动物的人数。在统计之前我们要知道什么？请各小组汇报统计数据，教师用数字累加的方法进行数据汇总，制成全班同学最喜欢的动物统计表。 全班同学最喜欢的动物统计表 最喜欢的动物 老虎 狗 兔子 乌龟 人数（人） 学生尝试绘制全班同学最喜欢的动物统计图。（每个学生发一张统计图） （人）全班同学最欢的动物统计图 学生绘制统计图，说说绘制过程中你遇到了什么问题，把它提出来。 （学生有可能会提出：1、格子不够，画不下怎么办？2、单数怎么画？） 集体讨论。（可能出现以下几种意见：1、多画一些格子。2、一格表示2。分析优缺点，择优选用。） 出示统计图： （人）全班同学最喜欢的动物统计图 与以前学过的统计图比较一下，它们有什么不同的地方？ 是的，因为统计数据比较大，在画统计图时如果1格表示1个单位，就不方便了，随着我们所统计的数据越来越大，我们以后还会学习用1格表示5、10以至更多的单位。 根据统计结果画出统计图，并在图上标出数据。（师示范画，先画顶线，再画阴影） 请同学仔细观察统计图，你能从图中知道什么？完成后面的练习。 （三）看书例1，把例1补充完整。 实际统计、应用发展 1、“做一做”。 （1）同学们平时喜欢运动吗？那么跑步、跳绳、游泳这本项运动你最喜欢哪一项？ （提醒学生：为了统计结果准确，每人只能选择一种。） （2）调查本班同学喜欢跑步、跳绳、游泳的人数，学生完成统计图和有关的问题。 （3）如果出现单数，要怎么画？（画半格） （4）如果一格表示2仍画不了，怎么办？（一格可能表示3或者更大的数） 2、练习二十三的第1题。 （1）引导学生看图，从图中你知道了哪些数据？ （2）根据收集的数据，独立完成统计表及统计图。 （3）回答统计图后面的问题。 3、练习二十三的第2题。 （1）看图回答：是用什么方法统计的？每种天气的天数分别是多少？ （2）完成统计图，并回答后面的问题。 四、课堂小结 1、这节课你学会了什么？ 2、与我们之前的统计图相比，有什么不一样？ 教学反思：统计在生活中随处可见，本节课我遵循学生的年龄特点，从学生的生活实际出发，使生活素材贯穿整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的过程，具体的说，这堂课有以下几个特点： 1、以学生感兴趣的事例作为切入口，激起统计的欲望，使数学问题生活化，我认为当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的速度就会更快，这节课中我以统计学生最喜欢的动物导入新课，从