《绿色植物生活需要水》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学设计 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第一节 绿色植物的生活需要水 周 琳 教学目标 1.通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。 2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。 3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。 重点和难点 1.植物的生活离不开水的原因。 2.水对植物分布的影响。 3.解读实验数据的技能训练。 课前准备 学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。 教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。 课时安排 1课时 教学设计 教学内容 教师活动 学生活动 教学设计意图 媒体类型 创设情境导入新课 1、展示两盆植物。 2、提问：你们看到了什么现象？ 3、提?问：你认为是什么原因造成的？ 4、?教师交代实验的设计。 5、?得出结论：从这个实验现象我们可以知道，绿色植物的生活需要水。 1、观察讨论并回答。 2、思考并回答。 ? 3、思考并回答。 ? ? 5、得出结论 1、激起好奇心。 2、激发兴趣是培养学生创新思维的基础。 3、教给学生一种科学研究方法—对比实验法。 实物 自主探究，归纳整理知识要点： （一）水在绿色植物体中扮演什么角色？ 1、水在绿色植物体中的分布。 2、水对绿色植物生活的重要作用。 1、提问：如果继续给萎蔫的植物浇水，还会出现什么现象？ 2、问：哪些植物体的生活需要水？ 3、提问：哪些植物的体内含有水了？ 4、晒干的小麦种子有水分吗？ 【探究实验】 验证干燥的小麦种子内含有水分 5、出示插有白色康乃馨的两支试管，分析。 6、小结：水是植物体的重要组成部分；水分能使植株硬挺、叶片舒展，有利光合作用； 7、举例白玫瑰 1、得出结论：植物体内水分充足时，植株才能硬挺。 2、如：水仙花等； ? 3、如：用刀切西瓜，有汁液流出来等； 4、动手实验，观察到试管壁有水珠，得出结论：水在植物体中无处不在 ? ? ? 5、观察，得出结论：无机盐只有溶解在水中，才能被吸收、运输； ? 7、思考得出结论：不同植物对水分的吸收速度不同 1、从学生较为熟悉的日常生活中例子入手，让学生举例，再通过实验，数据等让学生对绿色植物的生活为什么需要水有初步的认识； 2、训练学生对问题的分析思考能力、知识迁移能力。 3、通过评价增强自评和互评意识。 实验 课件 技能训练 （二）解读小麦对水需要量的实验数据。 1、?引导学生解读实验数据，教给学生看懂直方图； 2、引导学生根据图形进行分析，回答书本上的问题。 请“小老师”上台画图、讲解，再请“听众”修改补充、作出评价。 1、根据老师引导，计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流。 2、回答书本上的问题。 提出要求，巡视、指导。 指导分工，控制时间。 课件 合作探究学习，归纳整理知识要点： （三）水分是否会影响植物的分布？ 1、出示书本P108页四幅图相对应的地形图，将书本的四幅图分别安插在地形图上的相应的位置； 2、?在四幅图上插入不同的年降水量（略） 学生以小组为单位观察图片，思考问题。 1、?观察图片，讨论问题，派代表举手回答问题； ? ? 2、进一步讨论得知：水分会影响植物的分布。 缺水的地方会形成沙漠； 降水少的地方会形成草原； 降水多的地方会形成森林。 对学生的回答给予评价。 1、每位同学都能主动参与。 2、培养识图能力、语言表达能力。 3、通过小组合作，培养同学间的协作与谦让的人际交往的技能。 ? 4、通过评价增强自评和互评意识。 ? 课件 展示图片 分析李白诗句。 设疑、引导、巡视、点评。 四人小组合作，分析交流，找出诗中的缺憾，并谈从中所受的启发。 情感教育 课件