《老人与海鸥》教学案例.docVIP

《老人与海鸥》教学案例 《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个退休老人与海鸥之间相依相随的感人的故事。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。根据本课教学重点，我抓住文中第15-17自然段的重点词句，引导学生感悟海鸥对老人的一片深情，展开拓展写话训练： 　（学生自读１５～１７自然段后，交流。） 　　师：从字里行间，你感受到了一种什么样的情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？ 　　生：恋恋不舍。 　　生：难舍难分。 　　生：焦急万分。 　　生：心如刀绞般疼痛。 　　师：海鸥为什么会有这样的心情？ 　　生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。 　　生：因为老人把海鸥看作是自己的亲人。 　　师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？ 　　生：爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。 　　生：亲人就是有血缘关系的人。 　　师：海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？ 　　生：没有。 　　师：但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？ 　　生回答后出示句子： 　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 　　师：你感受到了什么？ 　　生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。 　　生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。 　　师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？ 　　指名读后，班上交流：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 　　生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。 　　生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（全班有感情朗读。） 　　指名读后，班上交流：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。 　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 　　师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？ 　　生：因为海鸥们意识到要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（全班学生有感情朗读。） 　　师：这里还两次写了海鸥的鸣叫，海鸥们似乎在说什么呀？ 　　（学生自由想象交流，感悟海鸥对老人的一片深情。） 　　师：“盘旋”“漩涡”能换另一种说法吗？ 　　生：“盘旋”可换成环绕着飞。 　　生：“漩涡”在字典中的意思是流体旋转时形成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。 师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。 反思： 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。我抓住文中第15-17自然段的重点词句，展开拓展写话训练课中，。在教学中，以上策略收到了很好的效果，同学们根据创设的情景和拓展出示的课外资料，进行了生动、感人、真实的对话。这些对话说明课文中的老人与海鸥已经触及了学生的心灵，不但已经到感受老人与海鸥之间深厚的感情，而且品味感悟课文的优美语言，自己也能够仿写这种优美的语言，提高了写作能力。学生还认识到人与动物应该和谐相处，学习了老人保护动物的高贵品质，由此说明读写结合点选择恰当，创设情境走进课文的策略和拓展写话的策略也收到了实效。