《课堂教学中如何有效实施小组合作学习》江春辉.docxVIP

编号： 课堂教学中如何有效实施小组合作学习 近年来，在我国教育行业掀起了一股教育大变革的浪潮，那就是课程改革。课程改革要求我们教师改变过去传统 的“老师讲，学生听”的教学模式，采用充分发挥学生主体作用的教学新模式。同时也要求学生采用“自主、探究、合作”的学习新模式。下面谈谈如何在课堂教学中有效实施小组合作学习。??????? 一、科学分组，为有效实施学生小组合作学习搭好“台”。??????? （一）、小组组建的原则??????? 1、“互补性”原则??????? 学生分组力求小组内成员结构合理，优势互补，从而达到相互促进，共同提高的目的。??????? 2、“互质性”原则??????? 小组之间相互同质，组与组之间综合水平保持基本平衡，减小组间差异，确保小组间的竞争公平、公正。??????? 3、“互择性”原则??????? 学生选择小组应在自愿的基础上，组长和组员之间双向选择，教师做适当调整。??????? 4、“互动性”原则??????? 小组组建后，在一定时间内，成员职务可适当调换，小组间成员也可根据需要适当调整。??????? （二）、小组组建的方法??????? 在分小组前，班主任对学生的心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、学业成绩、家庭状况等情况全面调查摸底，再将全班学生综合分为A、B、C三类，为实施有效分组提供依据。??????? 1.班级组数的确定。班主任综合考虑班级学生人数、学生情况、教室状况、教学设备等因素，将全班学生平均分成若干小组。??????? 2.小组人数的确定。为增强小组活动的有效性，建议每个小组6-8人为宜，并将组员进行编号。??????? 3.小组成员的选择。在确定各小组行政组长后，班主任引导学生分组，在遵从学生双向选择的基础上，班主任适当调控，确保各小组A、B、C类成员大体相当，各小组整体实力大体均衡。 4.组内职务的设立。各小组设行政组长、学习组长、记录组长、纪律清洁组长、艺体组长各1人，每个学科设立学科组长1人，班主任可以根据实际情况增减组内职务。??????? 二、加强对学生小组合作学习方法的指导和合作技能的培养，使学生小组合作学习效率最优化。??????? 在课堂教学中，我们时常可以看到学生小组合作学习的现象，但很多小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。??????? 1、一种现象是：教师一声令下，学生立刻三五成群，只见每个都在说，但说的什么却不知道，乱作一团。有的学生乘机开小差、说闲话。教师再一个手势，学生迅速返回，端坐其位，合作猝然而止。这种小组合作学习的效果可想而知。??????? 2、另一种现象是：小组合作学习成了优秀学生的“舞台”，自始至终唱“独角戏”，其他同学当陪衬。 “教师讲，学生听”这种传统的课堂教学模式，演变为“优生讲，差生听”。学生之间没有真正的合作，这不仅不利于差生的发展，对优生也是不利的。??????? 我们强调在课堂教学中充分体现学生主体作用，但并不是我们教师就撒手不管，我们要进行有效的“主导”。要对课堂上的小组合作学习进行指导、调控和掌握。??????? 学生往往缺乏小组合作方法和技能，不能有效合作。因此，教师要重视小组合作方法的指导和合作技能的培养，使小组学生合作学习效率最优化。常用的方法有：?1、协商法。先由小组成员独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考的机会与时间。?2、辩论法。在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心，展开辩论。这种合作方法，有利于学生在辩论中发现问题，并从中掌握这节课的知识点，当然也培养了学生的各种能力，促进了个性学生的发展。?3、提问法。让学生根据教材和教师提供的教学材料积极思考，自主发现有价值的疑难问题，然后在小组中提出来共同商量解决。这种合作方式有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。???????? 三、科学评价学生的小组合作学习??????? 对小组合作学习进行科学的评价，是小组合作学习是否有效，是否成功的关键。小组合作学习的评价需要注重学习过程与学习结果相结合，合作小组与小组中个人相结合。在评价过程中，我们不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况。教师通过科学评价学生的小组合作学习，帮助学生认识自我，树立信心，提高学习效率。??????? 小组合作学习是学生的一种重要学习方式，有效的小组合作学习，有利于学生掌握知识，培养能力，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生团结协作意识和创新精神。我们在课堂教学中，应该提高认识，转变观念，变“老师讲”为“学生讲”，变“老师在黑板上演示