《藤野先生》《生命与和平相爱》.docVIP

PAGE PAGE 1 迅速捕捉阅读信息 扬州中学教育集团树人学校　　　夏珠琳 夏珠琳 市“教坛新秀”“优秀班主任”，青年教师赛课一等奖。一直努力做好语文学科的教学及班主任工作，已有二十篇左右论文在省市级报刊杂志上发表并获奖，指导的学生也多次在省、市征文比赛中获奖或发表作品。 单元寄语： 当漫步海边或是徜徉山野时，你纵览无限风光，必定对特定时空下的景物留有不可磨灭的记忆，虽然美在你的印象中可能只是一瞬。这和读书是多么相似啊！读书也如披沙拣金，要用最小的代价搜寻最有价值的东西。要学会浏览，练就“一目十行”的本领，迅速捕捉阅读信息，一眼扫过去，就能立刻辨别出内容上重要的与不重要的，找出核心部分，这样就会事半功倍。 学习重点、难点： 本单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。经过近九年的语文学习，学生应当具备运用较快的速 度阅读，并掌握基本信息的能力，能尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。既能精读，也会“浏览”，培养快速阅读的能力，以适应信息社会的学习节奏。 2、读课文，归纳人物的性格特点，了解表现手法和文章的主题，能联系生活实际进行评价或知识迁移。 课文一《藤野先生》 教学目标：1、了解藤野先生的思想品格及他中青年时代的心路历程。2、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法，领会文章语言的感情色彩。 （一）内容提要 这篇散文是鲁迅回忆了他早年在日本留学时期的生活，着重刻画了藤野先生这个人物形象。课文依据时间的推移，地点的转换，按照与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念为顺序来记叙，脉络非常清楚，还有一条内在的线索，就是贯穿始终的作者的爱国情感。 （二）亮点扫描 1、对“清国留学生”的态度中折射出的爱国感情。 文章开头一句“东京也无非是这样”是第一部分的总领，“这样”一词主要指“清国留学生”打扮入时地在公园里赏樱花和傍晚在留学生会馆学跳舞两件事。而鲁迅对他们的态度从“无非”一词就可以看出极其厌恶。之后的“实在标致极了”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。鲁迅是抱着探求救国救民之道的希望去东京的，可是在东京的见闻使他大失所望。清国留学生的不学无术与鲁迅先生的良苦用心形成鲜明对比，从中我们可以清晰的看到鲁迅的赤诚爱国之心。 2、从“日暮里”和“水户”两个地名中触发的爱国情愫。 作者在写去仙台途中所见时特别写了“日暮里”和“水户”这两个地名。“日暮里”含有“日暮途穷”的意思，身处异国他乡的鲁迅路过此地，必然联想到正处于“风雨如磐”中的祖国。这一地名触发了作者的忧国之情，从而给他留下了深刻印象。“水户”这一地名我们可以结合课文下的注释来理解，鲁迅对朱舜水反清复明的活动以及他的爱国之情非常敬佩。因此这两个地名触发了鲁迅的忧国、爱国情愫。 3、与藤野先生告别原因中表现出的爱国之情。 写与藤野告别原因时，作者主要写了匿名信事件和看电影事件。在写前一件事时作者用了“中国是弱国”和“中国人是低能儿”这之间本来完全没有因果联系的句子，并用“当然”加以强调，从而激发鲁迅立志使自己的祖国强大起来。第二件事的直接结果是鲁迅的意见变化——弃医从文，他的行动本身就是受强烈的爱国之情所支配的。他认为学医小则可“救治像我父亲似的病人的疾苦”，大则可“促进国人对于维新的信仰”，走的是医学救国的道路。但是，这两件事使作者猛然省悟：启蒙思想、提高人的素质才是根本出路。 4、写藤野先生的几件事中凸显为师的高贵人格。 （1）为“我”添改讲义: 认真负责，关心学生、正直热忱、一丝不苟。 （2）为“我”纠正解剖图: 严格要求，循循善诱、尊重科学。 （3）关心“我”的解剖实习: 热情诚恳，体贴入微，正直无私。 （4）了解中国女人裹脚: 认真求实的精神、严谨的治学态度。 总之，几件小事中，让我们看到了一个没有民族偏见、治学严谨、正直热诚的藤野先生，也了解了作者为什么会感激、怀念他的原因所在。 （三）精彩回放 在本课的教学中，我觉得以下一些方法让课堂为之一亮，增色不少： 举例谈心目中的好老师导入新课。 2、整体感知课文时，提炼相关信息，列出本文的结构图。 3、思考课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么来组织的？ 4、本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。 5、同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》蕴含的作者感情有何不同？ 6、学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己或同学的外貌或典型性格特征。 课文二《生命与和平相爱》 教学目标：了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，以及犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。2、学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，逐步深入地描写人物。 （一）内容提要 这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭去看一