《陌上桑》说课稿.docVIP

说课模板 说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。 基本信息 学科 语文 年级 七年级 教学形式 教师 江文康 单位 东兴市第二中学 课题名称 《陌上桑》 教材版本 语教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 知识与技能：了解汉乐府诗的特点；认识主人公的形象特点；学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。 过程与方法：在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。 情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。 教材所处地位 《陌上桑》选自宋代郭茂倩编辑的《乐府诗集》，是汉乐府中的著名诗篇，这首五言叙事诗歌吟了一个美丽女子罗敷严词拒绝使君调戏的故事，塑造了一个美丽机智、不慕富贵、不畏权势的女性形象。 全诗分三节。第一节描写罗敷貌美，调动了多种艺术手段，运用正侧面描写相结合的方法，正面描绘了罗敷发型的美观、耳环的珍贵、衣着的华美，同时有美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，又运用排比、夸张等修辞手法对行者、少年、耕者、锄者的反应进行细节刻画，从侧面表现出罗敷的巨大吸引力，由此营造出一种轻松活泼的气氛，为使君的出场作了铺垫。第二节写使君劝诱，几乎全用对话写成。第三节写罗敷夸夫拒诱。在夸夫中处处暗含着与使君的对比和对使君的讥讽。在罗敷扬眉吐气、越夸越高兴的语气中，全诗戛然而止，至于使君听后的扫兴之态以及最终结局，全然留给读者去想象，余意绵绵。 在语文版《义务教育课程标准实验教科书·语文》中，《陌上桑》作为自读课文被编排在七年级上册第七单元。学习这个单元的课文重点要求在熟读成诵的基础上,引导学生积累文言字词，把握课文思想内容，领会课文所蕴涵的道理。 教学目标 A、基础知识目标：背诵全文，掌握文言字词。 B、基本能力目标：落实语言文字训练，提高表达能力。 C、德育目标：把握人物形象及其精神品质。 D、美育目标：感受人物形象之美，培养健康的审美情趣，提高欣赏品位。 教学重点和难点 教学重点：熟读成诵，理解罗敷形象的特点和意义。 教学难点：学习正面描写和侧面烘托相结合的写人手法。 这首诗语言清新活泼，字里行间蕴涵着一种乐观、幽默、俏皮的情韵，读起来琅琅上口，容易引起学生的兴趣，而文中罗敷的人格之美对正在形成人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因而我把多种形式的诵读及当堂背诵、理解罗敷形象的特点和意义定为教学重点；诗作运用正面描写与侧面烘托相结合的手法塑造罗敷形象，这对学习人物形象刻画是很好的借鉴，因此我把学习正面描写与侧面烘托相结合的写人手法作为教学难点。 说 教 法 教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。根据新课标对初中阶段古诗文的教学要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法： 1、诵读指导。指导诵读的语气语调，体味诗作的优美语言和情感意蕴。 说 学 法 2、提问法。为了提高对诗作整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，学生品读讨论交流，动脑、动手、动口，逐步体味人物的精神内涵，感受人物的人格魅力。 3、读写结合法。对于七年级的学生来说，写作还处在模仿阶段，模仿是提高写作能力的重要一步。本着学以致用的原则，我采用读写结合的方法，引导学生体会本课正面描写与侧面烘托相结合的人物塑造手法后，设置拓展练习——运用这样的方法写人，如此以读促写，读写结合，提高学生的写作能力。 说 教 学 过 程 说教学程序（二课时） 第一课时： （一）导入新课： （二）解题 （三）整体感知 1．检查预习 2．学生自由朗读 （先自读一遍课文,读出声来,注意读准字音,可对照注释,边读边圈点勾画，学生质疑。） 3、听读体会 （听朗读录音，要求学生听准字音、注意句子停顿以及语气语调。） 4、朗读指导 5、朗读感悟（通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情。） 6、这首汉乐府民歌叙述了一个什么故事？秦罗敷给你留下了怎样的印象？ （四）、疏通文意，初步理解课文内容 1、梳理结构 2、理解重点词句（多媒体演示） 3 、串讲课文大意 课堂设想：落实基础知识目标，通过多种诵读形式指导朗读，要求读出感情，熟读成诵，整体感知课文后疏通文意，掌握重点文言字词，扫除文字障碍。 （五）、布置作业 第二课时： （一）导入 （二）品读交流 1、指名复述课文（指导复述方法） 2、读一读：找出课文中表现罗敷美貌的诗句。 想一想：作者怎样表现罗敷的美貌？（圈画思考后交流） 3