《岳阳楼记》（第二课时）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 校内公开课 校内公开课 教学设计 岳阳楼记 （第二课时） 单 位：怀远县魏郢中学 授课人： 常先强 时 间： 2008年12月10日 《岳阳楼记》（第二课时）教学设计 教材分析 本文就内容而言，虽名为“记”，但不以记叙重修岳阳楼之事为主，而是以描写洞庭湖的景象为主，写景象是为了抒“览物之情”；议论是文章的主旨所在，然而是通过着力景物描写来引发议论，突出主题的。就语言形式而言，大抵是用散文记、叙，以骈句描写，骈散兼行，显得与一般古文不同，因而被当时古文家尹洙评为“传奇体”。 教学目标 一、体会文章的表达方式 二、鉴赏文章的立意美 三、学习古人仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。 教学重难点 鉴赏文章的立意美 教学准备 1、多媒体课件 2、学生课后搜集有关范仲淹政绩的材料 教学时间 一课时 教学过程 一、激情导入 （复习旧知，引入新课再次体会《岳阳楼记》的语言美。） 坐落在江苏吴县太平山下的范式山庄，其正殿中央有一尊铜像，铜像上方有一匾额，书曰“济世良相”。此人出则为将，为朝廷立下赫赫战功；这个人就是——范仲淹。他的业绩不为一般人所知晓，但他有句名言却广为传诵，那就是——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这两句名言就是就是出自我们刚课文《岳阳楼记》。 昨天我们一起学了课文，对文中的字、词、句已作了疏通，同时，对作为文学家的范仲淹在语言上的功底也窥知一二。如文章多次采用一些结构相同、字数相等、读来整齐匀称的句子，即修辞上认为是对偶，大大增强了文章的表达效果。下面我说前一句，你们一起来说下一句。如“衔远山——”（生答）“吞长江”，“浩浩荡荡——”，（生答）“横无际涯”…… 不同文体语言比较 （由岳阳楼图片引出科学家眼里的岳阳楼，引导学生注意说明性文体与课文散文式文体在表达方式上的异同。） 《岳阳楼记》确实写得很美，值得一学；岳阳楼本身也值得一看。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼被并成为江南三大名楼，虽说我们暂时没有机会目睹，但现代科技却能让我们不必远行就能一饱眼福。不过需要你们动动脑筋自己来给他们对对号。 （多媒体展示江南三大名楼图片，但不出示名称。） （生七嘴八舌猜。只肯定了黄鹤楼，因为图中有黄鹤。） 其实如若有一段文字描写能抓住岳阳楼的特征，一对照就可以不费吹灰之力判别出来。如下面这段文字（多媒体出示）： 岳阳楼分四柱、三层、盔顶的纯木结构。主楼三层，高十五米，中间以四根楠木巨柱从底到顶承荷全楼大部分重量，再用十二根宝柱，作为内围，外围绕以十二根檐柱，彼此牵制，结为整体。全楼纯用木料构成，逗缝对榫，没有一钉一铆，一块砖石。楼的结构精巧，但是看起来端庄浑厚，落落大方，没有搔首弄姿的小家气，在烟波浩淼的洞庭湖上很压得住，很有气魄。 如果说刚看到的图片是自然界的岳阳楼，那么着这段文字其实就是科学家眼里的岳阳楼了，而我们所学的《岳阳楼》则是文学家笔下的岳阳楼。仔细揣摩，看看二者在表达方式上的异同。 明确：说明性文字注重建筑本身，以条理清楚的文字对岳阳楼进行科学的“解剖”，使读者可以借助文字以想象其“形”；散文文学视野更广阔，从深度上讲对岳阳楼的认识可能略少一些，但广度却过之，将岳阳楼放在天地的大背景中进行多层次、多角度的描写，使读者可以借助文字以想象其“神”。 三、同文体构思比较 （与杜甫的《登岳阳楼》进行比较阅读，认识文学家笔下的岳阳楼，体会课文的结构美。） 当代作家王曾祺说岳阳楼乃唐代张说所建，可见建者无名，其后唐代著名诗人杜甫也曾登临岳阳楼，并赋诗《登岳阳楼》（多媒体出示）： 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 不过这首诗远没有范仲淹的《岳阳楼记》名声远扬。原因何在呢？请同学们就二者从形式、表达方式、结构上比较异同。 明确：形式——一文一诗。 结构——大体相同，即先简略叙事，接着写景，再抒情议论。 思想境界——大体相同，即与民同乐。 表达方式——诗限于篇幅，对事物的描写比较简略，感情的蓄势相对不足，文则大肆渲染，运用了多种修辞手法，使感情的抒发水到渠成，易于被读者接受。 拓展延伸 （交流范仲淹的政绩或谈谈对“与民同忧乐”的看法，进而感悟作者的人格魅力，体会课文的立意美。） 课文中，作者将古人仁与迁客骚人的心情对比，抒发了自己“不以物喜，不以己悲”宽阔胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏伟抱负。范仲淹是这样说的，他也是这样做的。请同学们交流你所知道的或搜集到的范仲淹政绩。 （多媒体出示范仲淹的政绩，如范公堤等图片及置义田、设义庄等文字。） 自主欣赏阅读 请同学们课下找到汪曾祺《岳阳楼记》，将其与课文自主进行比较阅读。 教学反思：