教学中如何做到备学生.docVIP

教学中如何做到备学生 一堂好课永远都要发挥学生的主体地位，那么学生的主体地位在教师的英语教学中该如何体现出来呢？下面谈一下我自己的理解。 作为老师，首先必须意识到老师所作的一切教学工作都是为了学生的学习和发展，都是紧紧围绕学生的，没有了对学生的关注，也就谈不上教学。现在有些老师工作兢兢业业，早出晚归，很是辛苦，但是教学成绩不是很理想，我觉得很可能有一个重要原因就是没有很好的备学生，或者还没有意识到备学生的重要性，或者甚至还没有意识到应该备学生。这样的教学即使老师再辛苦，再敬业，也只能是事倍功半。所谓“牵牛要牵牛鼻子”，我认为教学中的牛鼻子就是要紧紧抓住学生的主体地位不放。 教学中应该如何做到备学生呢？以下是我的三点感悟。 备学生的心理。备学生的心理指的是要随时了解教师在他的教学过程之中学生所想。这里的学生所想不是指学生们对于某个知识点的理解和想法，而是指学生对于老师的某些教学行为使如何理解的。举两个例子，因为要讲一篇课文，我(很多英语老师也是如此)在英语早读上要求学生朗读或默读该文章，然后将文章分成若干个部分并总结每部分大意，结果在课上提问学生时有一些学生根本就没有完成这一任务。我随即问这些学生们原因，竟然有很大一部分同学认为这个作业没有意义，对提高英语水平用处不大，完全是浪费时间。我听了很是惊讶，于是又问那些做了这个作业的同学知不知道有什么意义，竟然没有人吱声。我这才意识到为什么一些学生总是不完成作业。由此可以看出，对于学生不完成作业只分析为学生不听话的问题已经太过肤浅，一味的批评他们也于事无补，教师只有真正找到学生出现问题的心理根源才能真正药到病除，达到解决问题的目的。 备学生的心理的重要性还体现在对学生所学知识的检查验收环节中。有在某期《青年文摘》上，有一篇文章谈这个世界上人们最想得到什么，文章中这样说“在这世界上，只有一种方法可以促使人去做任何事情，那就是让人们自己愿意去做这件事。而真正要他愿意做任何事的唯一方法就是，给他想要的东西。美国学识最渊博的哲学家之一，约翰。杜威认为，人类本质里最深远的驱动力就是：‘希望具有重要性’‘渴望被人肯定’。”这位哲学家的话为我们所倡导的“好孩子是夸出来的”提供了很好的心理理论依据。这就告诉我们学生们在回答完老师的问题后，都期待着老师给予鼓励和表扬，作为老师我们就应对学生作出的好的回答毫不吝啬的给予表扬，即使对于不令人满意的回答也要以鼓励的口吻给予适当的评价和建议，而不是生硬的批评和否定。 很好的备好学生的心理才能真正做到与学生们进行有意义的沟通，才能真正促进教学的发展和学生的进步。 备学生对具体知识的接受能力。教师为了备好一节课会翻阅大量的资料以期将知识能够完整全面的讲授给同学们，然而在这一过程中教师往往只注重传授知识的数量，却没有考虑到学生能够接受的知识的数量。这样即使老师备课内容再全，学生接受能力达不到，对于学生来说可能一堂课一无所获，老师也不能达到预期的目的。所以作为任课老师除了精心备知识点外，更要分析思考学生对知识的接受能力，这就要求老师充分了解学生的知识水平和理解能力。举个例子：由于dare的双重词性，很多同学总是对它的用法很模糊，总是记不清楚怎么用。对于这个知识点，我打破了传统的教法，不是直白的告诉同学们dare作情态动词无人称和数的变化，有时态的变化，作动词有人称和数的变化，用于疑问句中时借助于助动词do。我是这样讲该词的用法呈现给大家的。首先给同学们写出这样的句子，让他们自己看它的用法。