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PAGE PAGE 5 有“的”方能放“矢” ——从《认识百分数》的几个教学片断谈创设情趣性学习资源的策略 安徽省天长市铜城小学 郭大鹏 《新课程标准》指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。作为新课程改革的一个重要方面,小学数学教学中开发情趣性学习资源在引导课堂教学变革、提升课堂教学质量、激发学生学习兴趣等方面有着十分重要的作用。但将其落实在实践教学中,也遇到了几种不好的倾向,主要体现在过分着眼于资源的情趣性，忽略了资源的目的性、有效性等。因此,在小学数学情趣性学习资源的开发与教学组织中,必须要遵循一定的原则,采取有效的策略。下面就笔者在教学苏教版六年级上册98页《认识百分数》时的几个教学片断进行一个简单的分析： 一、创设的情趣资源要有现实性 片断一： 师：你们喜欢看电视吗？喜欢看什么节目呢？ 生：少儿频道、电影频道、体育频道…… 师：老师也特喜欢看体育频道，近期我全程关注了亚运会，并且对本届亚运会中国代表队的金牌数进行了一个统计： 第16届亚运会于 第16届亚运会于2010年11月12日至27日在中国广州进行，经过15天的角逐，共产生了476枚金牌，中国体育代表团的选手们经过努力拼搏，获得了199枚金牌，占金牌总数的41.8%,相当于第15届亚运会中国金牌总数的120%。其中跳水与乒乓球项目，中国队囊括了所有的金牌，收获率100%。 1、初识百分数、读百分数： 在这份信息中你是否看到了一些比较特殊的数？请你说一说。 （预设学生会读这些百分数。） 你知道这是什么数吗？（根据学生回答，板书课题：百分数） 请学生读出信息中的百分数。 师：我们以前的课上从没有学过百分数，这个同学就能读准确了，真了不起。你们也能把这几个百分数准确地读给同桌听吗？ 2、寻找生活中的百分数： 指名举例说说：你还在哪里见过百分数？ 指名学生展示自己收集的材料，并读出这个百分数。 师小结：同学们找到了各种不同的百分数。看来，百分数在生产、工作、生活中真是有着广泛的应用。 【反思：新课程要求数学教学必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，实现联系生活学数学。的确，数学来源于生活，又寓托于生活，现实生活中蕴涵着大量的数学信息。所以，教学中要创设联系生活实际的学习情境，使陌生的材料熟悉化，抽象的知识趣味化，让学生感到亲切和需要。本片断通过介绍亚运会的一些信息，呈现一些含有百分数的数据，把“百分数”这一个抽象的数学概念，变为学生看得见、摸得着的数学事实。而且创设的情境具有现实性，为学生提供了足够的素材，每个学生都参与到了学习中来。这样的学习活动，既符合学生的认知规律，又有利于激发学生的思维。】 二、创设的情趣资源要有启迪性 片断二： 课件展示：亚运会男篮领奖画面。 师：这个场面你们熟悉吗？（熟悉）自豪吗？（自豪） 师：老师有幸与两位特棒的篮球运动员进行了一次投篮比赛。 引出郭老师与姚明、易建联投篮比赛的场景图。并出示比赛结果表： 选手 投中篮球次数 郭老师 17 姚 明 13 易建联 14 引导学生比较比赛结果。（生：教师胜了……） 质疑：真的是老师胜了？（激发学生提出：最终结果要与投球的总次数联系起来。） 选手 投中篮球次数 投篮总次数 郭老师 17 50 姚 明 13 20 易建联 14 25 质疑：根据这张表，你认为我们三人谁的成绩最好呢？为什么？ 学生独立思考，全班汇报。（需算出谁投中的比率大一些） 质疑：根据上面的计算结果，你能直接比较出谁投中的比率高一些？ 选手 投中篮球次数 投篮总次数 投中篮球次数占投篮总次数的几分之几 （投中的比率） 郭老师 17 50 17/50 姚 明 13 20 13/20 易建联 14 25 14/25 自主探索、小组交流，讨论比较几个分数大小的方法。 生反馈：1、先把两个分数通分，再比较大小；2、化成小数，再比较；3、…… 师：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 根据学生反馈板书：34/100 65/100 56/100 追问：34/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？ 生：34/100是投中篮球数与投篮总次数在比； 生：表示投中篮球数是投篮总次数的34/100。 引导学生尝试说一说65/100、56/100的实际含义。 师：现在能很快看出谁投中的比率高一些了吗？ 师：像34/100、65/100、56/100这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（板书：……）　 　【反思：《新课标》指出：学生的学习过程是建构自己的数学知识的活动过程，在课堂教学中，要设法创设学生认知过程中的知识间的联系和矛盾。本片断中教师没有直接讲述百分数的意义，而是创设了比较比赛成绩的情趣资源，给学生以三个层次的认