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PAGE PAGE 14 时间： 月 日 课时：第 课时 教学内容 课题1 燃烧与灭火 教 学 目 标 知识技能：了解燃烧、燃烧的条件及灭火的原理。 过程与方法：（1）、能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。 （2）能利用灭火的原理，处理一些突发的燃烧失控情况。 （3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。 情感态度、价值观：通过对实验的设计、研讨，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，发展创造性思维，形成富于思考，勇于探索的科学精神。 教学重点 1、认识燃烧的概念。 2、通过探究活动总结燃烧的三个条件。 3、知道灭火的简单原理和方法，认识防火的意义，形成“防火防爆，人人有责”的意识。 教学难点 1、燃烧的条件及灭火原理的应用。 2、探究方案的设计与实施。 教学方法 多媒体教学、实验法、分析比较法、研究讨论法、讲授法问题教学法 教学用具 多媒体辅助教学 学习用具 教 学 过 程 教 学 内 容 教 学 活 动 设计意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 引入新课 燃烧的定义 燃烧的现象 燃烧需要哪些条件 演示实验 燃烧的条件的探究 燃烧的条件 （课前布置学生询问他人，走访消防部门，查阅报刊杂志等方式，了解人们在日常生活、生产中通常采用的灭火方法） 教师演示“烧不坏的手绢”实验，并用生动的语言激发学生积极参与观察实验的现象。 讲述： 燃烧是我们最常见的化学变化，它是我们人类最早利用的化学反应之一。今天，我们依然通过燃烧获得生活生产所需要的能量，它与我们生活息息相关。这块手绢为什么没有被烧坏呢？这是我们今天这堂课所要解决的问题。 板书： 第一节 燃烧与灭火 提问： 什么是燃烧？你在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例。请你说说燃烧的事例，大致描述一下现象。 讲述： 大家说了这么多的事例，从中你可以归纳出燃烧的哪些特征？讨论一下，说说看。 探究问题：燃烧需要哪些条件？ 演示： 实验7-1： 1. 器材：500 mL烧杯一个，一片薄铜片，硬纸圈，热水，白磷、红磷。 2．方案：在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在 烧杯上盖一小片薄铜片，铜片上放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷， 设问：在实验过程中，大家观察到了哪些现象呢? 思考：1．铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说明燃烧需要什么条件? 2．铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件? 归纳：1．白磷的着火点很低，只有40℃，因此，铜片上的白磷能被烧杯中的热水加热到着火点温度；而红磷的着火点在200 2．热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气的存在。 引导:通过刚才的学习，我们大家动动脑子想想，怎样能使烧杯底部的白磷也燃烧呢? 演示实验：教师按照最后得出的方案进行演示实验，学生观察现象。 教师追问:热水中的白磷在通入氧气和不通入氧气的条件下，现象是不同的，这样的事实再次说明了什么问题呢? 板书 1．可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，叫做燃烧。 (1)可燃物 2．条件 (2)氧气(或空气) (3)达到着火点 教师补充:可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。不同物质的着火点是不同的，大家看一下投影。 [投影] 在通常状况下一些常见物质的着火点 教师引导：火给人类带来熟食和温暖，但火一旦失控，就会给人类带来灾害。 设疑： 日常生活中怎样灭火？ 实验： 实验7-2点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加入适量碳酸钠和盐酸。 分析： 扣上一只烧杯的蜡烛慢慢熄灭，其中一只烧杯中加入适量碳酸钠和盐酸，蜡烛熄灭。 教师引导：请同学们根据物质燃烧的条件，将灭火的方法分类，并说明其灭火的原理。 学生积极讨论为什么手绢会烧不坏？ 学生例举生活中常见的燃烧事例。 学生归纳：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。 观察现象。如课本P124图。 学生观察：实验进行不久，铜片上的白磷就产生白烟开始燃烧，而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧。 学生在老师的引导下分析该实验的原因。 学生讨论 结论；用导管对准热水中的白磷，通入少量氧气。 学生观察：本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧。 回答:说明燃烧确实需要氧气。 学生归纳总结：燃烧的条件。 学生：只有在同时具备