四年级语文下册第五组18永生的眼睛（略读）第二课时教案.docVIP

基本信息 年级 四年级 学科 语文 教学方法 练习法 教师 覃达 单位 来宾市兴宾区第四小学 课题名称 四年级语文下册第五组18.永生的眼睛（略读）第二课时教案 学情分析 学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次假如我是一名盲人的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路，读书，写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语文积累； 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1、播放舞蹈《千手观音》视频片段； 2、质疑：这是什么节目？(《千手观音》) 看了后你有什么感受？(这个舞蹈实在太美了！) 你知道这是什么人表演的吗？(聋哑人) 3、揭题：是啊！一群聋哑人竟然表演出了这样美妙绝伦的舞蹈，做出了连正常人也难以做到的事，这真是一个奇迹。有一位盲女孩，同样也创造了一个个奇迹，这节课，我们就跟随她一起去触摸春天吧！ 板书：触摸春天 二、引疑初读，整体感知 1、齐读课题 质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设：(1)谁触摸春天？ (2)为什么要触摸春天，而不是观察春天？ (3)怎样触摸春天？ (4)课文讲了一件什么事？ 2、课件出示 自学提示：自由朗读课文，想想课文写了谁？她是一个什么样的人？她创造了哪些奇迹？勾画出有关语句。 3、自由朗读，汇报交流，适时板书。 板书：安静(盲童) 三、品味语言，触发感悟 导语：盲童安静在春暖花开的季节触摸春天，创造了一个又一个奇迹。 1、课件出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ①齐读； ②问：什么是流畅？ ③体验游戏：《假如我是一名盲人》(抽生蒙眼睛走路)谈体会。 ④安静为什么能走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊? (因为她整天在花香中流连；在花丛中穿梭。) ⑤什么是流连？ (留恋不止，舍不得离开) ⑥她为什么舍不得离开？ (因为她喜欢花儿) ⑦齐读体会。 2、课件出示： “她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。” “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” ①抽生读这两个句子？ ②你认为哪个句子更好？为什么？ (第二个句子更好；“慢慢地”、“极其准确地”说明她动作非常熟练，根本不像盲人，而她确实是一个盲女孩，更说明了这是她创造的奇迹。) ③齐读以上两个句子(体会作者用词的准确和安静创造的奇迹。) 3、课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” ①齐读。 ②“竟然”可以换成哪个词？是什么意思？ (居然；出乎意料) ③谁能用“竟然”说句话。(抽生造句) ④睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩抓住了，此时此刻，安静内心怎样？她会想些什么呢？(高兴、兴奋、惊喜) ⑤让我们带着这种心情再来读读这几句话！ ⑥蝴蝶为什么会被安静抓住呢？ (因为她有一种神奇的灵性) ⑦“神奇的灵性”到底指什么呢？ 预设： A、可能是指小女孩的聪明才智，她捉蝴蝶时“悄然合拢”，没有一点儿声音； B、可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量； C、也可能是指小女孩整天在花丛中穿梭，身上也有浓郁的花香，深深地吸引着蝴蝶。 ⑧齐读。 4、课件出示课文插图。 导语：安静抓住蝴蝶时，她的脸上充满了惊讶，当她放飞蝴蝶时，她又会有怎样的表情？她的内心又是怎样的呢？ 请大家看图： (1)谁能用自己的话描述一下这幅图？ (2)课文中又是怎样描述的呢？谁来读一读？(抽读) (3)课件出示：“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” ①齐读 ②安静是一位盲人，她什么也看不见，可当蝴蝶飞走时，她却仰起头来张望，这是为什么？ 预设： A、安静喜欢蝴蝶，舍不得蝴蝶飞走； B、她是在用心灵感受蝴蝶自由自在的飞翔，非常向往； C、“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，用在她身上似乎有些不准确，但仔细想想，又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看看啊，所以她才仰头张望。 ③为什么说蝴蝶在安静八岁的人生划过了一道极其优美的曲线？(安静虽然看不见，可当蝴蝶飞走时，她的心已追随着蝴蝶飞翔的轨迹，用心灵感受到了飞翔的快乐，生活的美好，她心中第一次有了飞翔的概念。) ④既然安静这么向往飞翔，这么喜爱蝴蝶，那她为