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圆的教学反思 圆这一章的教学已经接近尾声,现在回想这一章的整个教学并结 合学生的实际掌握情况,还存在诸多问题。圆是本册第一单元教 学内容,应该归纳到空间与图形这一范畴。圆这一章整体教学目标我 认为主要分为以下几个目标:1.通过学生的自主探索，组织学生发现 圆的特征、特性和特质，认识和了解圆心、圆的半径、直径及相互 关系；能用圆规等工具进行画圆。2.在对圆有了初步感知和了解圆 的几个构成要素(定点,定长以及前面所学的圆心,半径和直径的相互 关系后),进一步进行圆的周长教学,这也是圆的重点教学所在。3.圆的 面积教学同样是本章的教学重点,尤其值得一提的是同时圆的面积推 导是本章教学的难点所在。4.利用所学的周长和面积计算解决问题, 这也是难点所在,将圆和以前所学的平面图形进行整合,需要学生去有 效的观察,思考,发现,发展和发散学生的空间思维,也让学生体验到数 学源于生活的思想。5.利用圆,设计美妙奇特的图案。 如果再重新上这一章,我会怎样去上?如何做到有效? 充分,最大可能的调动学生学习圆的兴趣。 增加学生实际动手操作和自主探索这一块儿。 在圆的每一个小知识点上完后,做到即时掌握,巩固,不能有知识 拖欠。 在圆的周长和面积计算教学时,稍微放慢脚步,一定要求学生要 很好的掌握和理解圆的周长特别是圆的面积公式的由来,同时在这一 部分的计算时严格加以要求。 5.充分发散学生的思维,培养他们养成思考的好习惯,利用所学的 圆的周长和面积计算,有效的解决生活中的问题。 以上思考的几点,也是我在本章教学中存在的问题所在.特别是有 些学生在学完圆的面积计算后,将圆的周计算和面积计算二者混淆了, 对题目给出的条件半径或是直径,不能很好的选择公式计算。特别是 在后面利用圆的周长和面积计算公式整合以前所学的平面图形计算 涂色部分周长或是面积时,审题不够,有效思考不够,以至计算时丢三 落四,计算时因为涉及到圆周率,保留两位小数,错误率较高。 教师的教和学生的学应该是相辅相长的,是双方互动的,而不是单 方面单项的。需要老师,学生,家长三方面的相互配合。老师用心去教,学 生用心去学,尽自己最大的努力,在反思中改进,在反思中成长,一定会 有所收获和改善的! 圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体之 后的一种新的立体图形。在日常生活中应用广泛，是一个将数学知 识运用于实际生活的典型。因此这节课的学习显得尤为必要，使学 生明白数学知识来源于生活，又运用于生活，提高学生学习的兴趣。 上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给学 生一个震撼，了解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中，虽 然圆柱形的物体很多，学生对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教 学是对圆柱体进行理性的认识。学生对新知识是好奇的，所以在教 学时，动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征， 是本节课的主题。过后组织学生观察、触摸、猜测、操作验证、巩 固、应用这几个环节组成。组织学生通过观察手中的圆柱实物，初 步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较 为完整的把握。再把圆柱放在平面上来了解，由实践上升到理论的 层次，培养了学生的动手操作能力和空间想象能力、抽象思维能力。 圆柱侧面展开的学习我将它作为本节课的重点内容，它将影响 圆柱侧面积和表面积的学习。认识到长方形与圆柱侧面积之间的关 系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、 操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和 特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。 在练习阶段，紧紧围绕新知我设计了针对性练习和发展性练习， 在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于检查学生对基础 知识的掌握情况，最后的填空题进一步锻炼了学生对知识的灵活应 用能力。 同时，在教学中也存在着一些不足：在学习圆柱的侧面展开与 长方形各部分的关系时，学生对知识理解比较困难，演示不直观。 总之，我会吸取经验教训，弥补自己的不足，更好的进行数学 知识的教学. 　教学本课用课前预习课上小组内交流汇报的教学方式组织教学， 课前布置了《圆柱的表面积》预习提纲 ：1、什么是圆柱的表面积？ 2、沿着圆柱的高剪开圆柱的侧面，侧面展开图是什么形状？3、怎 样求圆柱的侧面积？ 4、怎样求圆柱的底面面积？5、怎样求圆柱的 表面积？ 　　课上学生很快讨论出圆柱体表面积的计算方法。由于学生在之 前的学习中已经接触了“化曲为直”的数学方法，所以把圆柱体的 侧面展开成长方形（或正方形）学生已经能想象和深刻理解，并且 通过想象和推理能够明确展开的长方形的长（宽）就是圆柱体底面 的周长，展开的长方形的宽（长）就是圆柱体的高，因此，学生对 于怎样求圆柱体的表面积能够理解和初步掌握。 　　但是，通过学生尝试计算圆柱体表面积的