人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》课件_8.pptVIP

人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》公开课件_8 鲁 迅 藤 野 先 生 人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》公开课件_8 背景链接 这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三?一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 学习目标 1.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。 预习交流 绯红 宛如 驿站 解剖 畸形 凄然 教诲 瞥见 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 抑扬顿挫 朗读课文， 找出生字词， 并注音。 将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）： 第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第4—35段）这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。? 合作与探究 （一）读课文，理清文章结构。 （二）跳读课文，了解藤野先生。 1.找出涉及藤野先生的部分。 2. 作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？ 3. 从哪几个方面写藤野先生？ 4.记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？ 人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》公开课件_8