因式分解教案.docxVIP

32222 3 2 2 2 2 3、1 多项式的因式分解 教学目标 使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相 反关系. 通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语 言概括能力. 教学重点 理解因式分解的意义. 识别分解因式与整式乘法的关系. 教学难点 通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系. 教学过程 一、情境引入（复习巩固） 讨论 6 能被 2 整除吗？你是怎样想的？与同伴交流. 6 能被 2 整除 .因为 6=3×2 其中有一个因数为 2，所以 6 能被 2 整除..6 还能被哪些正整数整除？ 还能被 3 整除. 从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的 形式. 二、自主学习 你能尝试把 a －a 化成 n 个整式的乘积的形式吗？与同伴交流. 观察 x －x 与 x －1 这两个代数式. 3.做一做 （1）计算 下列各式： ①（m+4）（m－4）=__________; ②（y－3） 2 =__________; ③3x（x－ 1）=____ ______; ④m （a+b+c）=__________; ⑤a（a+1）（a－1）=__________. （2）根据上面的算式填空： ①3x －3x=（ ）（ ）; ②m －16=（ ）（ 2233332 22 222 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 ）; ③ma+mb+mc=（ ）（ ）; ④y －6y+9=（ ） . 能分析一下两个题中的形式变换吗？ 三、合作探究 在（1）中，等号左 边都是乘积的形式，等号右边都是多项式； 在（2）中正好相反，等号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形 式. 在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法； 在（2）中由多项式变成整式乘积的形式是因式分解. 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解 因式 4.想一想 由 a（a+1）（a－1）得到 a －a 的变形是什么运算？由 a －a 得到 a（a+1） （a－1）的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？ 由 a（a+1）（a－1）得到 a －a 的变形是整式乘法，由 a －a 得到 a（a+1） （a－1）的变形是分解因式，这两 种过程正好相反. 由（a+b）（a－b）=a －b 可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式；由 a －b =（a+b）（a－b）来看，左边是一个多项式，右 边是整式的乘积形式，所 以这两个过程正好相反. 如：（1）m（a+b+ c）=ma+mb+mc （2）ma+mb+mc=m（a+b+c） 联系：等式（1）和（2）是同一个多项式的两种不同表现形式. 区别：等式（1）是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算. 等式（2）是把一个多 项式化成几个整式的积的形式，是因式分解. 所以，因式分解与整式乘法是互逆方向的变形. 四.典例精讲 5.例题：下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？ 4a（a+2b）=4a +8ab; 6ax－3ax =3ax（2－x）; 22 2 2 a －4=（a+2） （a－2） ; x －3x+2=x（x－3）+2. 左边是整式乘积的形式，右边是一个多项式，因此从左到右是整式乘法， 不是因式分解； 左边是一 个多项式，右边是几个整式的积的形式，因此从左到右的变形 是因式分 解； 和（2）相同，是因式分解； 不是因式分解，左右都是和形式 五、课堂检测 1.连一连 解： 2 下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？ （1）4a(a＋2b)＝4a2＋8ab；（2）6ax－3ax2＝3ax(2－x)； （3）a2－4＝(a＋2)(a－2)；（4）x2－3x＋2＝x(x－3)＋2． 六、课堂小结 本节课学习了因式分解的意义，即把一个多项式化成几个整式的积的形式；还 学习了整式乘法与分解因式的关系是相反方向的变形 ． 家庭作业：P57.58 习题 板书设计: §2.1　多项式的因式分解 定义： 例题讲解 课堂练习 教学反思： 22 22 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3.2 　提公因式法（1） 教学目标 通过对具体问题的分析及逆用分配律，使学生理解提取公因式法并能熟练地 运用提取公因式法分解因式 树立学生“化零为整”、“化归”的数学思想，培养学生完整地、辨证地看问 题的思想。 在观察、对比、交流和讨论的数学活动中发掘知识，并使学生体验到学习的 乐趣和数学的探索性。 教学重点∶掌握公因式的概念，会使用提取公因式法进行因式分解，理解添括号法则。 教学难点∶正确地找出公因式 教学过程 一．创设情境，（复习巩固） 让学生观察多项式：ma+mb （让学生说出其特点：都有 m，含有两种运算乘法、加