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《吴正宪课堂教学策略》读书心得 安小燕 《吴正宪课堂教学策略》这本书是一本有效的数学教学指导书，书的 内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖 掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获 还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对 于如何解决教学中的困惑也有 了一些新的认识。 书中共有 21 方面的课堂教 学策略，从指导教师制定教学 目标把握教学方向，到调研学 生现状、读懂学生的内心世界、 读懂学生的认知过程，再到设 计有效提问、设计课堂练习、 巧妙利用比较、转化思想的策 略……既有对教师如何把握教 材的指导，也有对教师如何深 入了解学生的指导，还有教学 设计、教学方法的所导，每一种策略不但有理论指导，还附有具体的案例， 生动有趣，理论结合实践，有很强的导向性。 学校的课堂教学改革，一直也在强调要制定好教学目标，有效的数学 课，离不开清晰明确的教学目标，教学目标引领着教学的方向，教学要围 绕教学目标组织教学，当看到第一个“制定教学目标的策略”感觉到很震 撼。虽然在每个学期开始都会系统学习《小学数学课程标准》，但并未深 入理解核心概念的内涵，“数学课程目标包括结果目标和过程目标，制定 教学目标时要关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。在刻画结 果目标时，使用了‘了解、掌握、运用’等行为动词，在描述过程目标时， 使用了‘经历、体验、探索’等行为动词。制定教学目标时使用动词不同， 对学生的要求也就不同：定高了，学生达不到；定低了，缺乏挑战性。因 此要用好表示程度的语言，对课堂教学准确定位。”看到这段文字，我才 发现自己对教学方向的把握不够准确，对显性的“知识与技能”目标关注 过多，对隐性的“过程与方法”目标重视不够，教学目标缺少针对性。 在今后的教学时要认真地解读教材，试着多问自己几个“为什么”、 “是什么”、“怎么办”，宏观上要整体把握知识之间的内在联系，了解教 材编排的原则，在围观上要深入解读教材，要解读教材的变化，思考为什 么会有这样的变化，切实体会编者的意图，还要解读学生学习的过程，教 材上的每一副图片，每一个对话，每一行文字都告诉我什么，以及每个知 识内容背后蕴含的数学思想和方法是什么。不断追求中去抓数学的本质， 设计有效的教学目标与教学活动，努力提高自己的教育教学水平。 学习《认识分米和毫米》这节课，认真解读教材后，我以教学目标的 把握就更清晰了，这节课的教学目标“1.使学生通过在观察、测量、估计、 交流的等活动，认识长度单位分米和毫米、初步建立 1 分米和 1 毫米的长 度观念。2.使学生联系对长度单位的已有认识及自身生活经验，体会长度 单位与生活的密切联系，感受数学知识的实际应用价值。”《认识分米和毫 米》是学生在认识了米和厘米，积累了一些测量物体长度经验后对之后， 对长度单位的又一次学习，一方面是丰富学生对常用长度单位的认识，为 进一步学习千米、周长、面积和体积等内容积累经验，打好基础；另一方 面让学生感受数学与生活的密切联系，提高实践能力，发展空间观念。教 学目标使用了“通过、认识、初步建立、体会、感受”这些目标动词，由 此，这节课要让学生在丰富的体验活动中建立 1 分米和 1 毫米的长度观念， 重点是认识分米和毫米，建立长度观念是关键，课堂教学就要设计丰富的 活动，联系生活实际让学生观察、估计、测量的活动中，让学生获得对长 度单位的丰富体验，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已形成 的表象。有了这样的认识，再来设计教学活动，心里也就更有底儿了。 读着《吴正宪课堂教学策略》，我总是被书中那一个个生动的案例及 解析深深地吸引，被吴老师和她的团队的教育智慧折服，“给分数找妈妈”、 “他跑题了”、“为什么不画了？”、“第 7 个 300 哪儿来的？”、“格子不够 了”……每一个案例都能看到教师有效指导与学生思维碰撞而产生的智慧 的火花，真的很让人着迷，让你不得不感叹：“教学真的是一门艺术！” 《吴正宪课堂教学策略》这本书的内容让我一生受用，它让我深刻意 识到自己教学理念和教学方法的欠缺，也提醒并指导我要不断进取，努力 按新课堂理念要求，认真上好每一节课，让自己在教学中慢慢成长。