浅谈低年级阅读.docVIP

浅谈小学阅读教学 随着新课程标准的要求，重视“读”的风气越来越浓，只要走进小学语文课堂就能听到朗朗的读书声。每一位语文老师都把读书这个语文教学最基本的活动贯穿于课堂教学的始终。 一、小学最初的阅读是朗读，它大体分为三个层面 1、正确朗读 读得正确，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不漏子，不唱读，不顿读。 2、流利朗读 读得流利，既不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。 3、感情朗读 有感情即要绘声绘色，有轻重缓急，阴阳顿挫，语调能准确传达文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。 二、朗读的技巧 1、引导学生反复朗读 在教学中我发现小学生最初的朗读往往是拖腔唱读，一字一顿地念字，甚至读破句子。分析原因是没有保证学生的读书时间。有些课文篇幅较长，而一些教师在让学生读时只给一两分钟的时间，在学生还读得津津有味的时候，老师发话了：同学们，读完了吗？其实，就是班里的一些尖子生也还没读完，但老师发话后课堂上很自然的静了下来，这样一来“读”这一环节很自然的流于形式了。课堂上老师只有让每个学生充分自由的读书，学生才能在读中获得个人体验和独特感受，才能发现并提出问题。在朗读教学中我采用领读。范读让学生直接有效得到技能技巧的训练，更为学生自读树立直观的榜样。 2、启发理解性朗读 理解是朗读的基础，朗读训练必须与理解训练紧密结合。如我在教学《游园不值》时，我采用了想