四年级上册数学《买文具》教学设计.docVIP

白银区第三小学四年级数学教学设计 主　　备 周少秀 复备 　 审核 教学时间 第　周　星期　 课题名称 （买文具）——（除数是整十数的除法） 教学内容 北师大版小学数学四年级上册66页-68页 计划学时 2课时 教学目标： 1、结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法多样化。 2、探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。 3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。 教学重点： 掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。 教学难点： 掌握除数是整十数除法的算理。 第一课时 教学环节 教师引导预设 学生学习预设 执教教师重构 预习导航 口算。 40×2= 30×3= （ ）×40=80 （ ）×30=60 笔算。 78÷3 80÷2 独立完成 指名汇报 质疑导学 创设情境，提出问题。 今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新知识。 板书课题：买文具。 2、你发现了那些数学信息？ 问题串一：老师今天带来了80元，你能提出什么数学问题？ 板书问题：80元可以买多少个书包？ 引导学生列出算式，并说出理由。 学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②80元可以买多少个书包？等等。 学生自由说出：因为求80里面有多少个20。 合作探究 4、计算：80÷20 （1）你能用哪些方法，计算出它的结果？ 一是借助乘除法之间的关系，知道4个20是80，从而求出商是4；二是通过人民币的只管习惯，结合平均分的意义，知道8张10元人民币，没2张能买1个书包，共买4个书包；三是借助位置概念，把80 和20 看作8个十盒2个十，用8÷2来计算80÷20的商。 5、完成问题串二： 你能用竖式表示80÷20吗？ 提问：“为什么4要写在个位上？”（因为80里面有4个20）把你的想法告诉同桌。再说一说被除数80 下面的80 是怎么得到的，表示什么意思。 6、完成问题串三：160元能买几个计算器？还剩多少元？ （1）先让学生列出算式，再估一估160÷30的商可能是几，然后让学生独立探索竖式的写法。 （2）组织学生重点交流商是几位数，怎样想的，写在什么位置上。 明确：因为 30×5的积小于160，而30×6的积比160 大，所以，应该上5，商是一位数，要写在个位上。 小结：除数是一位数竖式除法计算的方法，因为除数是一位数时，要先看被除数的前一位，前一位不够除，就看被除数的前两位，所以，当除数是两位数时要先看前两位，不够除，就看前三位。 组织学生充分交流：写完的学生可以在小组交流一下。 全班汇总。 学生独立写出舒适的计算过程，然后重点交流“4”为什么写在个位上。对于有困难的同学可以用人民币直观图帮助解决问题。 给学生充分的时间，自己探索用竖式解决问题的过程。 达标检测 完成课本第67页“练一练”的1-3题。主要是理解和掌握除数是整十数商是一位数除法的口算和笔算。 学生独立完成，并能说出解题思路。 第二课时 合作探究 1、完成课本第67页“试一试“：你能算出600÷30的结果吗？说说你是怎么想的？ 2、启发学生多角度理解计算的道理。第一种是“看除法，想乘法” ，借助口算，多少乘30 等于600，，从而求出商；第二种和第三种是迁移前面学过的知识进行推算，即由60÷30=2推算出 600÷30=20，由60÷3=20推算出 600÷30=20。此外，这两种方法还渗透了商不变规律，即除数不变，被除数乘10，商也乘10；被除数不变，除数乘10，商要除以10；被除数和除数都乘10，商不变， 2、用竖式计算520÷40，说说你是怎么算的？ （1）先估一估，交流估计的方法。 （2）鼓励学生自主探索竖式的计算过程，即先算什么，再算什么，每一步计算应该把商写在什么位置上。 鼓励学生说出自己的想法，小组交流质疑多种算法。 提醒学生求出商以后，马上用乘法验算。 让学生在小组内充分交流估算方法、竖式计算过程，能够讲清楚自己的计算过程。 全班交流。 达标检测 完成课本第68页的4-8题。 鼓励学生讲清楚每道题自己的解题思路。 评价小结 这两节课你都有哪些收获和不足？让学生自由谈一谈。 教学反思