“学生、老师、校长”不同时代的共同追求 (2).docVIP

“ 学生、老师、校长”不同时代的共同追求 和众多同龄人一样，度过了无忧无虑的小学时光，从没经历过留守也没尝试过现在城里小学生的那些课后学习“资源”，不用无休止的参加补习班。每天也就是写写作业，然后就参与到劳动中去了，课后的时光就是在各种活动中度过了，比方说：“打仗游戏（应该是最好的体验式教育）、自制玩具（弹弓、滚铁环、弹盘车；最好的创造力教育）、立足本镇的一些游玩（春游、秋游；最好的自然和爱的教育）、还要参加学校组织的义务劳动、每年还要在忙假的时候参与家中的劳作（技能教育），同时在学校的各项活动中积极参与（很好的交流和沟通教育），同时在家庭中还有严厉的父亲，不时的监督与督促。我就是在这样的教育中长大，虽然我们那时候没有条件学舞蹈、器乐，所以我就特别的渴望和喜爱音乐。此后就一路走到师范院校，按照现在的教育评价水平我是从“德、智、体、美、劳”等方面，都得到了锻炼和发展，所以我庆幸我出生在农村，成长在农村，让我有了机会得到我们今天一直追求的综合发展。 2001年在从事教师工作以后，怀揣着对教育的一腔热血，就一直在最边远的学校任教，一开始每周25节课，不带早午自习，满满的一天，除了学校的语文数学是大家分担的，其他的体育、美术、音乐都由我一人承担，全校120名学生，一次性的上大课。学校的教室几间土坯房、教育教学的设备是什么都没有。自己依然满心欢喜、干的超级有劲，老师上课就是一张