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阅读教学如何设疑 在阅读教学中，设疑教学方法是激活课堂、启迪心智的最常用的方法，但要让学生真正的动口、动脑，锻炼思维，提高能力，教师设疑要疑而不惧，疑而不乱。 一、设疑要着眼于教学对象。教学对象不同，提问的内容和提问的形式也理当有别。设疑应由学生文化层次高低和心理特征及生活经验而定。一般由易到难，由浅入深，要有层进性。提出的问题既不能过高于学生的认知水平，也不能流于形式。问题难度过大，以致三启而不发，学生竭尽全力“跳”也摘不到树上的果子，积极性会被挫伤。问题太浅显，“满堂问”“满堂答”，表面上热热闹闹，却只会导致“学而不思则罔”的结果。 二、设疑要着眼于教学目标的实现。教学重难点的确定，教学环节的设置，教学原则及教学方法的选择，乃至教具的使用，都要服从于教学目标。因此，上课伊始就应出示教学目标，明确教与学的主要任务，接着当围绕目标提出相应的问题，以激思启智。设疑不仅要有利于教学目标的完成，还要能锻炼学生的阅读能力、归纳能力和创造能力。 三、设疑要着眼于解决教学重难点。提高教学质量的关键，在于解决课文中的重点、难点。要突出重点，化解难点，就要精心设计思考题。赞科夫说过：“如果一个人深入思考所读课文内容，那么虽然他并没有努力去记住材料，而材料却很容易地印入并牢固地保存在记忆里，”足见设疑的妙处。若将设疑同其他教学方法有机结合，则是解决重点、难点的更有效的方法。