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辨析题： 1.心理学认为，任何行为变化都是学习引起的. 错误（3分） 行为的变化不都是由学习引起的，生理成熟、药物、疾病等也都会引起行为的变化。（5分） 2.学习迁移是学校过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。 错误（3分） 从迁移产生的影响看，迁移可以分为正迁移和负迁移，正迁移对新知识和技能的学习有促进作用，负迁移则有阻碍作用。（5分） 3.个体的道德认知与道德行为是一致的 错误（3分） 道德认知和道德行为并不总是一致的。道德认知是道德行为产生的基础，但是道德行为的产生还受其他因素的影响。（5分） 4.习得性无力感与人们对失败的归因无关。 错误（3分） 习得性无力感是有机体连接不断地受到挫折和失败而产生的无能为力、放弃努力的心态。它与人们对失败的消极归因有关。 （5分） 5.负强化就是惩罚。 错误（3分） 负强化是消除一个厌恶刺激以加强一个行为，惩罚是施加一个厌恶刺激使一个行为消除或减弱，二者是不同的。（5分） 6.自我效能感的高低直接决定个体进行某种活动时的动机水平。 正确。（3分） 个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断就是个体的自我效能感。个体确信自己有能力进行和完成某一项活动，就属于高自我效能感，否则就是低自我效能感。自我效能感越高，个体的动机水平也就越高。（5分） 7.信息呈现的位置影响记忆的效果，呈现在“中间”的信息记忆效果最好。 错误。（3分） 在系列学习中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同。中间部分的记忆材料由于前摄抑制和到摄抑制，记忆效果最差，而开头和末尾的记忆材料的记忆效果较好。（5分） 8.个体的动机越强，工作效率就越高。 错误。（3分） 动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒U形的曲线关系。对于简单的任务，工作效率随动机的提高而上升；对于比较困难的任务，动机过强反而会使工作效率下降。（5分） 9.定势对问题解决都会产生消极的影响。 错误。（3分） 定势对问题解决的影响，既可能是积极的，也可能是消极的。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，对问题解决产生消极影响。 （5分） 简答题 简述建构主义学习观。 知识观：强调知识的主观性（4分） 学生观：学生是信息意义的主动建构者（3分） 教师观：教师是学生学习的帮助者和合作者（3分） 2.简述学习策略的类型 （1）认知策略：是学习者加工信息的方法和技术，包括复述策略、精加工策略、组织策略（4分） （2）元认知策略：是个体对认知活动的自我意识和调节，包括计划策略、监控策略、调节策略（3分） （3）资源管理策略：辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略以及社会资源利用策略等（3分） 3.简述埃里克森的人格发展阶段论。 信任感对不信任感 自主感对羞耻感 主动感对内疚感 勤奋感对自卑感 自我同一性对角色混乱 亲密感对孤独感 繁殖感对停滞感 自我整合对绝望感 （每点2分，答对4点以上即可得10分） 4.简述激发和维持内在学习动机的措施。 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲（3分） 采用发现学习（3分） 培养学习兴趣（2分） 利用原有兴趣、动机的迁移（2分） 5.简述皮亚杰的认知发展阶段论。 儿童的认知发展是积极的自我建构过程。（2分）儿童认知发展包括以下四个阶段： （1）感觉运算阶段。（2分） （2）前运算阶段。（2分） （3）具体运算阶段。（2分） （4）形式运算阶段。（2分） 4.根据遗忘的规律，简述有效的复习策略。 遗忘的规律是先快后慢。（2分） 根据遗忘发生的规律，可以采取适当的复习策略，合理组织复习，以克服遗忘： （1）要安排好复习时间。及时、系统的复习有助于对所学内容的长时记忆与保持。（2分） （2）要注意复习的次数和时间分配。（2分） （3）要注意复习的方法。较好的复习方法是尝试背诵法，即阅读与背诵相结合。（2分） （4）在复习时，还应该尽量多样化，调动多种感官来共同进行记忆。（2分） 材料分析： 1.冯亮个丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天。 冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老是把我们当小孩看，什么都管。 丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩要管，放学回家稍晚就唠叨个不停，真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。 丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张的要命，生怕在老师同学面前出丑。 冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。 丁明：不光这样，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又像被打入十八层地狱。 冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我莫名其妙的心跳加速，感觉既紧张又