人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 无题》课件_14.pptVIP

人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 无题》公开课件_14 学 习 目 标 　 1. 体会诗词中的意境和情感 　2.当堂背诵 人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 无题》公开课件_14 作者介绍 唐代诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子。一生政治上很不得意。他的古诗，尤其是七律，既继承了杜甫七律的锤炼谨严，沉郁顿挫的特色，又融合了齐梁诗的浓艳色彩；既有李贺诗的幻想象征手法，又形成深情绵邈、绮丽精工的独特风格，有自己独特的诗歌境界，在百花齐放的唐代诗坛上独树一帜，成为一颗光彩夺目的明珠。 以“无题”作为诗的题目是李商隐的独创。这类诗并非成于一时一地，大多以男女爱情相思为题材，其中有的可能别有寄寓，也可能以恋爱本事为依托。情思婉转沉挚，辞藻典雅精丽。其内容或因不便明言，或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为“无题”，这是一类；还有一类无题诗，是用篇首或句中二字为题，如《锦瑟》、《碧城》。 1.全诗的“眼”是哪个字？“多情自古伤离别” 2.如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”？ “丝”即“思”，泪也因思而落。以春蚕、蜡炬为喻，说明我对你的思念至死不变。 赠别（杜牧）多情却是总无情,唯觉尊前笑不成。 蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。 原意：比喻恋人别后相思之苦 新意：比喻人们为某种理想而执着追求。 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁,别是一般滋味在心头。 相见欢 李煜 作者简介 李煜（937——978） ,字重光，号钟隐,史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上穷奢极欲。?975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他的词作与其父李璟（南唐中主）的词作合刻为《南唐二主词》。著有千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词，被称为“千古词帝”。 亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。《相见欢》为词牌名。 写作背景 人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 无题》公开课件_14 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁,别是一般滋味在心头。 相见欢 李煜 为什么会“无言”？ 无人可伴 无人相随 无人相对 “无言”二字活画出词人的愁苦神态，“独上” 勾勒出词人孤身登楼的身影， “无言”加上“独上”仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影。神态与动作的描写，揭示了词人内心深处的愁苦。 “月如钩”此处若改成“月似盘”你觉得如何呢？ 残月可见时间已是有半夜，说明词人夜不能寐，残月象征着人事的缺憾，象征了词人的故国和人生，与全词的基调一致。 “寂寞梧桐深院锁清秋”运用了哪种修辞？ 拟人，“寂寞”的又何止是梧桐？寂寞的还有词人自己，“锁”住的又何止是这满院的秋色？被“锁”的还有词人自己。失去自由，生不如死。 “剪不断，理还乱，是离愁。”运用了哪种修辞？ 用“丝”来比喻“离愁”，别有一番新意。词人把无形的情感——离愁比作了有形的事物“丝” ，使抽象的情感有形化。然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断，理还乱”。可见愁思之多。 “别是一般滋味在心头” 这是由君主变为囚徒的特殊滋味。这种滋味，凡人未能尝试，只有自家领略。自己亲身尝过，尚且说不出，则他人又岂可明白。此所谓“无声胜有声”，此种无言之哀，更胜过痛哭流涕之悲。 当堂背诵两首首诗 林花谢了春红，太匆匆， 无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时重？ 自是人生长恨水长东。 相见欢（其二）李煜 人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 无题》公开课件_14