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基于培养核心素养的小学英语课堂教学探析 　　摘 要 本文通过对小学阶段培养孩子核心素养 的重要性进行了分析，提出了与之?τΦ 模?切实可 行的教学方法，提出了教师应该将如信息化一类的新 型教学方式引入课堂，提升学生的学习兴趣，从而培 养孩子的综合素养的新思路。 　　关键词 小学英语；核心素养；多元引导；提升 素养 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号： 1002-7661（2018）01-0087-01 　　小学英语教学不仅是启蒙英语学习和打好英语学 习的基础，更为重要的则是注重英语学科核心素养的 培养。只有这样，在学生日后步入社会的时候，才有 与人竞争的资本。在进行小学英语的教学过程中，要 将核心素养的培育与教材知识相结合，在学习知识的 过程中，培养孩子的优秀品质，将素质教育落到实处。 　　一、利用语音素材培养信息获取能力 　　视觉和听觉在儿童成长过程中，是他们对外界探 索的主要信息来源，对于孩子们来说，他们没有积累 过多的语言知识，所有的认知基本都来自于他们所感 知到的画面，所以，在小学英语的教学过程中，教师 要为学生们创造良好的语言环境，使孩子们潜移默化 的学会英语的表达方式。这种教学方式能使孩子们觉 得新鲜有趣，吸引他们的注意力，从而培养他们的学 习积极性和自主学习的能力。教师在教学过程中所建 立的良好的学习环境可以让每一个学生都加入到课程 中来，保证所有学生都能学到知识。 　　经常有人说，在国内学习外语来的不去直接去国 外听它个两三年。虽然这句话不一定正确，但是这从 一个侧面说明了环境对于语言学习的重要性，但是在 以前的应试教育中，学生和老师们疲于应付一场接一 场的考试，大多都进行着填鸭式的教育，老师在上面 讲，学生在下面记，在课后更是一味地死记硬背，像 是流水线上标准化生产的产品。这样的教学模式不利 于学生们的自主思考，严重的影响了学生们的全面发 展。所以，在今后的教学中，教师可以在班级中发起 “日常生活用英语”的活动，鼓励学生们在与同学交 流的时候，尽量使用英语，或者是可以在班级活动中 设计一个英语交流的环节，主题可以定为“the English in the life”.使学生们在讲英语，用英语的大 环境下，将英语用法和单词烂熟于心，潜移默化的进 行英语的学习。 　　二、用故事启发学生的思维 　　小学阶段的孩子们，对于童话等美丽的故事的兴 趣远远大于那些无聊、刻板的英语课本，童话故事不 但能吸引孩子们的兴趣，还能将学生们的思维调动起 来，鼓励她们自主学习。所以我认为，在教学过程中 合理的利用一些英语小故事是非常具有可行性的教学 方法之一。想要让学生的思维发散开来，从而对学生 的核心素养进行培养，我们教师就应该做到不断采取 新方式，活跃课堂氛围。举例来说，在教学中我们可 以在开始上课的时候，给孩子讲这个故事。 　　One day a visitor from the city came to a small rural area to drive around the country roads，see how the farms looked，and perhaps to see how farmers earned their living.The city man saw a farmer in his yard，holding a pig up in his hands，and lifting it so that the pig could eat apples from an apple tree.The city man said to the farmer，“ I see that your pig likes apples，but isn’t that quite a waste of time？” The farmer replied，“ Whats time to a pig？”在讲述的同 时，一句一句的翻译给孩子们听。一天，有一个城市 里的游客来到一个小乡村，在乡间路上开着车，想看 看农庄是什么样子，也想看看农夫怎样种田过日子。 这位城里人看见一位农夫在宅后的草地上，手中抱着 一头猪，并把它举得高高的，好让它能够吃到树上的 苹果。城里人对农夫说，“我看你的猪挺喜欢吃苹果 的，但是，这不是很浪费时间吗？”那位农夫回答说， “时间对猪有什么意义？” 　　故事讲完了以后，教师可以进行提问，让学生们 把这个故事按照自己的印象复述出来，最后选取一个 与原文最像的，编成小剧场，选几个学生把这个小故 事表演出来。 　　讲故事这种方法不但是发散思维的好办法，更能 够一改以往课堂上沉闷、死板的教学氛围，而复述和 表演的过程更是对学生记忆能力、再现能力的一种培 养，寓教于乐，在快乐的氛围中，让