低年级预习方法指导.docVIP

低年级预习方法指导 一、降低要求，初步感知 在一年级时，我们首先要教会学生如何来读书。给他们明确读书的任务，即读书时务必要做到： 正确，即字音要读正确；通顺，即语句要读流利，做到不添字，不漏字，不读破句；习惯方面则要求坐姿正确，做到四到，即眼到、口到、心到、手到。在这个基础上，再来指导学生懂得：预习课文第一步是要先读生字，将字音读准确，这个环节为阅读课文扫除了第一个拦路虎；第二步是要看着书上的生字笔顺来书空每个生字的笔顺，因为低年级的学习重点就是识字与写字，如果学生预习了，那么，在第二天的课上，只要经老师的一点拨、一强化，他们的记忆就会更加深刻；生字认识了，第三步就是要放声朗读了。眼过三遍。不如嘴过一遍，大声的朗读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。因为要求低，学生较容易完成，对预习作业还是比较乐意接受的。 二、循序渐进，逐步提高 学习语文，首先就是要学生学会读书。读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能。经过一个多学期的训练，学生已经掌握了预习的基本方法。 所以，到了第二个学期，我便提高了预习要求，增加了预习的内容。我给学生确定了如下一些预习条目：一、标用笔在课文的每个自然段前面用阿拉伯数字标出序号。 二、画即对照课后生字表中需要会读、会写、的生字，在课文中用大圈Ｏ画出；对于只要求认读的生字，则用小三角在字底下标出；多音字用小米字画出。 三、读一般可分以下几步： 1、放声读生字，重在巩固生字的读音。 2、放声读课文，将课文读通读顺，难读的地方多读几遍。 3、再读课文，如果这时你再来读几遍课文，你还会有许多新的发现。 四、对于一些生字（含多音字）可以请学生们进行适当地理解、组词或扩词。他们已掌握了音序及部首查字法，他们通过字典这位无声的老师完全可以自行解决这一项任务。在课堂交流时，他们都会举手争相发言，待他们说出自己所积累的词后，都会十分兴奋，且感到很有成就感。 五、打在自读时遇到的疑问旁可打上？，小问题打小问号，大问题打大问号。这样，在课堂的学习时，便能有的放矢了。弄懂后，可将问号一一擦除。对于一些写的、画的、标的、打的等等显性的预习，检查起来较容易，一目了然。比如朗读，我们可以在课堂上进行抽读，阅读表现积极、声情并茂的，我们要及时表扬、加星、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使以后的一次次预习更好地服务于课堂 三、定期检查预习。 检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。可以采用课上反馈，也可利用课余时间检查。 四、加强家校联系。 预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。