人教版小学数学六年级下册第五单元《鸽巢问题》教学教案.docVIP

教材分析 一 教学内容：教材68页和69页例1和例2 二 教学目标 （一）知识与技能 通过教学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。 （二）过程与方法 结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力 （三）情感态度和价值观 在主动参与教学活动的过程中让学生切实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的紧密结合 三、教学重难点 教学重点：理解鸽巢原理，掌握先“平均分”，再调整的方法。 教学难点：理解“总有”“至少”的意义，理解“至少数=商数+1”。 四、教学准备 多媒体课件，铅笔，笔筒。 五、教学过程 （一）游戏导入 出示一副扑克牌找五位同学上来一起参加，每人任意抽一张，我就知道这五张牌中至少有两张是同花色。你们信吗？亮牌，统计。确实五张牌中至少有两张是同花色。其实，这个游戏中蕴藏着一个有趣的原理。这就是我们今天要学习的内容，鸽巢原理。 （二）探索新知 1.教学例1. 把四支铅笔放进三个笔筒中，不管怎么放总有一个笔筒至少有两只铅笔。 这句话中有两个词：总有、至少两只。是什么意思？ 这句话对吗？ 小组合作，运用手中的学具来验证。 小组汇报。 老师总结：不管是用摆放法还是数的分解还是用假设法都能验证这句话是对的。 那5支铅笔放入4个笔筒，总有一个笔筒至少放2只，对吗？为什么？ 学生汇报。 那6只铅笔放入5个笔筒，总有一个笔筒至少放2只，对吗？为什么？ 学生汇报。 那10支铅笔放入9个笔筒，总有一个笔筒至少放2只，对吗？为什么？ 学生汇报。 你发现了什么？ 学生汇报。 老师总结：m只铅笔放入m-1个笔筒，总有一个笔筒至少放2只。 2.教学例2. 把7本书放入3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。为什么? 小组合作讨论汇报：如果每个抽屉放2本，剩下1本不管放在那个抽屉里，总有1个抽屉里至少放进3本书。 8本书放进3个抽屉会出现怎样的结论呢？11本书呢？16本书呢? 教师根据学生的回答板书： 7÷3=2……1 不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书； 8÷3=2……2 不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书； 11÷3=3……2 不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本书； 16÷3=5……1 不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进6本书； 教师：观察上面的算式和结论，你发现了什么？ 学生汇报：至少数=商+1 老师：刚才大家研究了铅笔放入笔筒的问题，书本放入抽屉的问题，那鸽子飞入鸽笼，高速路口4辆车同时通过3个收费口等这些类似的问题都能用这种方法来解决。你们今天发现的这个规律，和一位德国数学家发现的一模一样，人们为了纪念他，就用他的名字来命名，叫“狄利克雷原理”由于人们对鸽子的故事记忆犹新又叫“鸽巢问题”。还叫“抽屉原理”。 你能用鸽巢的问题来解释课前的游戏吗? 学生汇报 （三）巩固练习 1.5只鸽子飞进了3个笼子，总有1个鸽笼至少飞进了（ ）只鸽子。 2. 10人坐9个凳子，至少（ ）人坐同一个凳子。 3. 小刚在玩投镖游戏，投了5镖，成绩是41环，总有一镖至少中（ ）环。 4. 13名学生中，至少（ ）人属相一样。 5. 任意给出3个不同的自然数，其中一定有（ ）个数的和是偶数。 （四）回顾整理 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生：我们学会了简单的鸽巢问题。可以用画图的方法来帮助我们分析，也可以用除法的意义来解答。 板书设计：鸽巢问题 思考方法：枚举法、分解法、假设法 至少数＝商+1