生本教育的一点感悟.docVIP

生本教育的一点感受 花地中学 黄建仪 随着我校生本教育课题实验的不断深入，我对生本教育的理论有了更深刻、更全面的认识。生本就是“以学生为本”，就是尊重学生，相信学生，依靠学生。 “先做后学、先学后教、以学定教”是生本教育的重要思想和方法。我对生本的理解就是：“学生会做的事情交给学生自己做，学生不会做的事情教给他做”。 生本的课堂，老师把主阵地交给学生，给学生更大的空间，让学生可以主动的探索知识，相互交流。学生的学在前，老师的“教”在后。老师的指导要根据学生的学习情况来制定。指导在学生困惑处，指导在知识生长处。 生本的教育思想怎样落实在课堂教学中呢？生本的课堂是怎样的呢？近来听了校长的报告和西斜优秀课例，谈一谈我的一些感受。 1、重活动，让学生体验地理。 《教育走向生本》一书中介绍了一个例子：“一个移居到另一个国家的孩子，让他每天与新的小伙伴们一起自由地玩耍，完全不进行语言教学，那么他在几个月内就会掌握一种新的语言，而且还会习得当地的口音”。 如果请一个教师去教的话，即使在教学中使用教师认为有意义的材料，这个孩子的学习速度也会十分缓慢，甚至停滞不前。”所以说我们的教学应遵循学生的认知规律。这个故事对我启发很大，在地理的学习中，要依靠孩子们的活动，通过活动引导孩子学习地理概念、规律，引导学生进行回顾和整理，抓住他们学习中的闪光点，使学生的学习重点突出，系统鲜明。“生本教育”方法论中有一个重要的观点：“学习的核心部分应该是感悟，感悟会成为他们进行更广泛的高级学习的重要动力”。期盼着在自己的课堂中，自己的学生也能如此的成长、如此的学习，真正感悟地理。 先做后学由是学生的认知规律决定的。学生运用各种感官去接触学习对象，才能有自己的感知，有自己独特的体验。只有形成了直观的表象，才能理解事物的抽象。在儿童没有运用机体和全部感官去接触学习对象的时候，即使他们可以形式的记住一些东西，也只是假性的、短暂的。因此，我们应当让学生尽量的先做，比如：让他们现在课后找一些课外资料，在课堂上展示，课后为学生设立一些前置性小研究，为学生的“先做后学”搭建平台。 2、重生活应用，让学生实践地理。 地理源于生活又服务于生活，生活中处处有地理。因此在教学中，我们应重视学生的生活体验，把教学与生活体验相联系，把地理问题和生活情境相结合，帮助学生跨越“课堂----生活”这条鸿沟，激发学生学习的自主性，从而增强学好地理的信心，学会用地理的眼光去看周围的事物，想身边的事情，去拓展。 如听了梁老师的一节介绍“欧洲西部的畜牧业”的地理课，梁老师就让学生比较一下西餐与中餐的差异，与日常的生活紧密联系起来，引导学生从地理位置、气候、地形等几方面进行分析，从而引导学生总结欧洲西部的畜牧业发达的主要原因，深入浅出。学生通过亲身经历搜集资料，整理搜集的信息，体验和感悟也使学生体会到比较抽象的东西，原来地理知识就在身边，这样学生的学习积极性自然而然就提高了。 我认为，“生本教育”理念与新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式实际上是一致的。重课前学习、重活动、重生活应用，只有通过更生动、灵活、富吸引力的课堂教学，才能使学生积极主动的参与到自主学习中去。